Was tun, wenn die Technologie im Unterricht ausfällt?

Die besten Pläne eines Pädagogen der 7. bis 12. Klasse in einem Inhaltsbereich, der Technologie im Unterricht einsetzt, können aufgrund einer Technologie gestört werden Panne. Das Einbinden von Technologie in eine Klasse, unabhängig davon, ob es sich um Hardware (Gerät) oder Software (Programm) handelt, kann bedeuten, dass einige häufig auftretende technologische Probleme behoben werden müssen:

• Internetzugang verlangsamt sich;
• Computer auf Karren nicht aufgeladen;
• fehlende Adapter;
• Adobe Flash oder Java nicht installiert;
• vergessene Zugangspasswörter;
• fehlende Kabel;
• blockierte Websites;
• verzerrter Klang;
• verblasste Projektion

Aber selbst der kompetenteste Technologieanwender kann unerwartete Komplikationen haben. Unabhängig von seinem Kenntnisstand kann ein Pädagoge, der einen Technologiefehler erlebt, immer noch eine sehr wichtige Lektion für den Unterricht der Schüler erteilen. die Lektion von Ausdauer.

Im Falle eines Technologieproblems dürfen Pädagogen niemals Aussagen wie "Ich bin einfach schrecklich mit Technologie" oder "Das funktioniert nie, wenn ich es brauche" machen. Anstatt vor den Schülern aufzugeben oder frustriert zu werden, sollten alle Pädagogen überlegen, wie sie diese Gelegenheit nutzen können, um den Schülern das authentische Leben beizubringen Lektion von

Ein Technologiefehler ist nicht nur eine Gelegenheit zu modellieren, wie man mit Fehlern umgeht, sondern auch eine authentische Lektion fürs Leben Hervorragende Gelegenheit, eine Lektion zu erteilen, die an den Common Core State Standards (CCSS) für alle Klassenstufen ausgerichtet ist das Mathematischer Praxisstandard # 1 (MP # 1). Der Abgeordnete Nr. 1 bittet die Schüler dazu:

CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 Machen Sie Sinn für Probleme und lösen Sie sie beharrlich.

Wenn der Standard umformuliert wird, damit die Kriteriensprache dieser mathematischen Praxis passt Als Problem eines Technologieproblems kann ein Lehrer das Ziel des MP # 1-Standards für demonstrieren Studenten:

Wenn Lehrer durch Technologie herausgefordert werden, können sie „nach Einstiegspunkten für [eine] Lösung suchen“ und auch „analysieren“ Gegebenheiten, Einschränkungen, Beziehungen und Ziele. “ Lehrer können „eine andere Methode (n)“ und „fragen“ verwenden sich, 'Macht das Sinn?'”(MP # 1)

Darüber hinaus modellieren Lehrer, die MP # 1 bei der Behebung eines Technologieproblems folgen, die "Lehrbarer Moment", ein Attribut, das in vielen Bewertungssystemen für Lehrer hoch geschätzt wird.

Die Schüler sind sich des Verhaltens der Lehrer im Unterricht und der Forscher, wie z Albert Bandura (1977) haben die Bedeutung der Modellierung als Lehrmittel dokumentiert. Forscher beziehen sich auf die Theorie des sozialen Lernens die feststellt, dass das Verhalten im sozialen Lernen durch gestärkt, geschwächt oder aufrechterhalten wird Modellierung des Verhaltens von Anderen:

„Wenn eine Person das Verhalten einer anderen Person nachahmt, hat die Modellierung stattgefunden. Es ist eine Art stellvertretendes Lernen, bei dem nicht unbedingt direkter Unterricht stattfindet (obwohl dies möglicherweise Teil des Prozesses ist). “

Es kann eine sehr positive Lektion sein, die Beharrlichkeit eines Lehrermodells zu beobachten, um ein Problem mit der Technologie zu lösen. Ebenso positiv ist es, einem Lehrermodell zuzusehen, wie es mit anderen Lehrern zusammenarbeitet, um einen Technologiefehler zu beheben. Die Einbeziehung von Schülern in eine Zusammenarbeit zur Lösung von Technologieproblemen, insbesondere in den oberen Klassenstufen 7 bis 12, ist jedoch eine Fähigkeit, die ein Ziel des 21. Jahrhunderts ist.

Das Bitten der Schüler um technische Unterstützung ist inklusiv und kann zum Engagement beitragen. Einige Fragen, die ein Lehrer stellen könnte, könnten sein:

• "Hat hier jemand einen anderen Vorschlag, wie wir auf diese Seite zugreifen können??"
• "Wer weiß, wie wir den Audio-Feed erhöhen können? "
• "Gibt es eine andere Software, mit der wir diese Informationen anzeigen können?"

Studenten sind motivierter, wenn sie Teil einer Lösung sind.

Technologie ist auch das Herzstück der Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts, die von der Bildungsorganisation definiert wurden Die Partnerschaft des Lernens im 21. Jahrhundert (P21). Die P21-Rahmenbedingungen beschreiben die Fähigkeiten, die den Schülern helfen, ihre Wissensbasis und ihr Verständnis in wichtigen akademischen Fachgebieten zu entwickeln. Dies sind Fähigkeiten, die in jedem Inhaltsbereich entwickelt wurden und umfassen kritisches Denken, effektive Kommunikation, Problemlösung und Zusammenarbeit.

Pädagogen sollten beachten, dass der Einsatz von Technologie im Unterricht vermieden wird, um keine technologischen Störungen zu erleben ist schwierig, wenn angesehene Bildungsorganisationen den Fall vertreten, dass Technologie im Unterricht nicht der Fall ist Optional.

Die Website für P21 listet auch Ziele für Pädagogen auf, die die Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts in den Lehrplan und in den Unterricht integrieren möchten. Standard # 3 iIm P21-Framework wird erläutert, wie Technologie eine Funktion der Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts ist:

• Ermöglichen Sie innovative Lernmethoden, die die Verwendung von integrieren unterstützende Technologien, forschungs- und problembasierte Ansätze und Denkfähigkeiten höherer Ordnung;
• Förderung der Integration von Gemeinschaftsressourcen über die Schulmauern hinaus.

Es besteht jedoch die Erwartung, dass es Probleme bei der Entwicklung dieser Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts geben wird. Bei der Antizipation von Technologieproblemen im Klassenzimmer erkennt das P21-Framework beispielsweise an, dass es Probleme geben wird oder Ausfälle mit Technologie im Klassenzimmer im Folgenden Standard dass Pädagogen:

"... Misserfolg als Gelegenheit zum Lernen betrachten; verstehen, dass Kreativität und Innovation ein langfristiger, zyklischer Prozess kleiner Erfolge und häufiger Fehler ist. "

P21 hat auch veröffentlicht ein weißes Papier mit einer Position, die den Einsatz von Technologie durch Pädagogen auch für Bewertungen oder Tests befürwortet:

"... die Fähigkeit der Schüler zu messen, kritisch zu denken, Probleme zu untersuchen, Informationen zu sammeln und fundierte, begründete Entscheidungen zu treffen, während sie Technologie einsetzen."

Diese Betonung des Einsatzes von Technologie zum Entwerfen, Bereitstellen und Messen des akademischen Fortschritts lässt die Pädagogen zurück Es bleibt nur die Wahl, Kompetenz-, Ausdauer- und Problemlösungsstrategien für den Einsatz von Technologie zu entwickeln.

Um mit technologischen Störungen fertig zu werden, müssen die Pädagogen neue Unterrichtsstrategien entwickeln:

• Lösung 1: Wenn der Zugang zum Internet langsamer wird, weil sich alle Schüler gleichzeitig anmelden, versuchen die Pädagogen möglicherweise, Probleme zu lösen Staffelung der Anmeldungen von Schülern mithilfe von Wellen von 5 bis 7 Minuten oder indem die Schüler offline arbeiten, bis der Internetzugang verfügbar ist verfügbar.
• Lösung 2: Wenn Computerwagen nicht über Nacht aufgeladen wurden, können Lehrer Schüler auf verfügbare aufgeladene Geräte koppeln / gruppieren, bis die Computer eingeschaltet sind.

Andere Strategien für einige der oben aufgeführten bekannten Probleme umfassen die Berücksichtigung von Zusatzgeräten (Kabel, Adapter, Glühbirnen usw.) und die Erstellung von Datenbanken zum Aufzeichnen / Ändern von Passwörtern.

Wenn die Technologie im Klassenzimmer ausfällt oder ausfällt und stattdessen frustriert wird, können Pädagogen die Panne als wichtige Lernmöglichkeit nutzen. Pädagogen können Ausdauer modellieren; Pädagogen und Studenten können zusammenarbeiten, um Probleme bei der Lösung eines Technologieproblems zu lösen. Die Lektion der Ausdauer ist eine authentische Lektion fürs Leben.

Aus Sicherheitsgründen kann es jedoch sinnvoll sein, immer einen Low-Tech-Sicherungsplan (Bleistift und Papier?) Zu haben. Das ist eine andere Art von Lektion, eine Lektion in Bereitschaft.