Standardbasierte Bewertungsmaßnahmen Schülerfähigkeiten

Was bedeutet ein A + bei einem Test oder Quiz für einen Schüler? Beherrschung von Fähigkeiten oder Beherrschung von Informationen oder Inhalten? Bedeutet eine F-Note, dass ein Schüler nichts von dem Material oder weniger als 60% des Materials versteht? Wie ist Benotung als Feedback für die akademische Leistung verwendet?

Derzeit erhalten die Schüler in den meisten Mittel- und Oberschulen (Klassen 7 bis 12) Buchstaben- oder Zahlennoten in Fachgebieten, die auf Punkten oder Prozentsätzen basieren. Diese Buchstaben oder numerischen Noten sind an Credits für den Abschluss gebunden, basierend auf Carnegie-Einheitenoder die Anzahl der Stunden Kontaktzeit mit einem Ausbilder.

Aber was sagt eine 75% ige Note in einer mathematischen Bewertung einem Schüler über seine spezifischen Stärken oder Schwächen aus? Was informiert eine B-Note in einem literarischen Analyse-Aufsatz einen Schüler darüber, wie er oder sie Fähigkeiten in Organisation, Inhalt oder Konventionen des Schreibens erfüllt?

Im Gegensatz zu Buchstaben oder Prozentsätzen haben viele Grund- und Mittelschulen a

• Hervorragend oder höher (4)
• Kompetent oder auf Klassenstufe (3)
• Annäherung an die Befähigung oder Annäherung an die Klassenstufe (2)
• Weit unter der Befähigung oder unter der Klassenstufe (1)

Ein auf Standards basierendes Bewertungssystem kann aufgerufen werden kompetenzbasiert,meisterhaft, ergebnisorientiert, leistungsbasiert, oderkompetenzbasiert. Unabhängig vom verwendeten Namen ist diese Form eines Bewertungssystems an der ausgerichtet Common Core State Standards (CCSS) im Englischsprachige Kunst und Alphabetisierung und in Mathematik, Das Unternehmen wurde 2009 gegründet und von 42 von 50 Staaten verabschiedet. Seit dieser Annahme haben sich mehrere Staaten von der Verwendung von CCSS zurückgezogen, um ihre eigenen akademischen Standards zu entwickeln.

Diese CCSS-Standards für Alphabetisierung und Mathematik wurden in einem Rahmen organisiert, in dem die spezifischen Fähigkeiten für jede Klassenstufe in den Klassen K-12 aufgeführt sind. Diese Standards dienen als Leitfaden für Administratoren und Lehrer zur Entwicklung und Implementierung der Lebenslauf. Jede Fertigkeit im CCSS hat einen eigenen Standard mit Fertigkeit Progressionen an Klassenstufen gebunden.

Trotz des Wortes "Standard" in der CCSS wurde die auf Standards basierende Einstufung in den oberen Klassenstufen 7 bis 12 nicht allgemein übernommen. Stattdessen gibt es auf dieser Ebene eine fortlaufende traditionelle Einstufung, und die meisten Mittel- und Oberschulen verwenden Buchstabennoten oder Prozentsätze, die auf 100 Punkten basieren. Hier ist das Traditionelle Notenumrechnungstabelle:

Die im CCSS für Alphabetisierung und Mathematik beschriebenen Fähigkeiten können problemlos in Vier-Punkte-Skalen umgewandelt werden, genau wie sie sich in der Klassenstufe K-6 befinden. Zum Beispiel besagt der erste Lesestandard für die Klassen 9 bis 10, dass ein Schüler in der Lage sein sollte:

CCSS.ELA-LITERACY.RL.9-10.1
"Zitieren Sie starke und gründliche Textnachweise, um die Analyse der expliziten Aussagen des Textes sowie die aus dem Text gezogenen Schlussfolgerungen zu unterstützen."

Bei einem herkömmlichen Bewertungssystem mit Buchstabennoten (A bis F) oder Prozentsätzen kann eine Bewertung dieses Lesestandards schwierig zu interpretieren sein. Befürworter einer standardbasierten Benotung werden beispielsweise fragen, was eine Punktzahl von B + oder 88% einem Schüler sagt. Diese Note oder dieser Prozentsatz ist weniger aussagekräftig über die Fähigkeiten eines Schülers und / oder die Beherrschung des Fachs. Stattdessen würde ein auf Standards basierendes System die Fähigkeit eines Schülers, Textnachweise für jeden Inhaltsbereich zu zitieren, einzeln bewerten: Englisch, Sozialkunde, Naturwissenschaften usw.

Im Rahmen eines auf Standards basierenden Bewertungssystems könnten die Schüler anhand einer 1: 4-Skala mit den folgenden Deskriptoren auf ihre Fähigkeit zum Zitieren hin beurteilt werden:

• Punktzahl 4: Hervorragend darin, starke und gründliche Textnachweise zu zitieren - expliziter und inferentieller OP benötigt keine Unterstützung;
• Punktzahl 3: Beherrscht starke und gründliche Textnachweise - explizite und inferentielle OP benötigen nur minimale Unterstützung;
• Punktzahl 2: Annäherung an die Fähigkeit, starke und gründliche Textnachweise zu zitieren - expliziter und inferentieller OP erfordert moderate Unterstützung;
• Punktzahl 1: Unter der Fähigkeit, starke und gründliche Textnachweise zu zitieren - expliziter und inferentieller OP erfordert umfassende Unterstützung und / oder Wiederholung.

Die Beurteilung von Schülern auf einer Skala von 1 bis 4 anhand einer bestimmten Fähigkeit kann einem Schüler ein klares und spezifisches Feedback geben. Eine Standard-für-Standard-Bewertung trennt und detailliert die Fähigkeiten, möglicherweise auf einem Rubrik. Dies ist für einen Schüler weniger verwirrend oder überwältigend im Vergleich zu einer kombinierten prozentualen Bewertung der Fähigkeiten auf einer 100-Punkte-Skala.

Ein Umrechnungstabelle, in dem eine herkömmliche Bewertung einer Bewertung mit einer auf Standards basierenden bewerteten Bewertung verglichen wird, sieht folgendermaßen aus:

Die auf Standards basierende Benotung ermöglicht es Lehrern, Schülern und Eltern auch, einen Notenbericht anzuzeigen, in dem die allgemeinen Kompetenzniveaus für separate Fähigkeiten anstelle von aufgeführt sind zusammengesetzt oder kombinierte Skill Scores. Mit diesen Informationen werden die Schüler besser über ihre individuellen Stärken und Schwächen informiert Die auf Standards basierende Bewertung hebt die Fähigkeiten oder Inhalte hervor, die verbessert werden müssen, und ermöglicht es ihnen, Bereiche für bestimmte Ziele anzuvisieren Verbesserung. Darüber hinaus müssten die Schüler nicht alle Tests oder Aufgaben wiederholen, wenn sie in einigen Bereichen ihre Meisterschaft unter Beweis gestellt haben.

Ein Befürworter einer auf Standards basierenden Einstufung ist ein Pädagoge und Forscher Ken O'Connor. In seinem Kapitel "The Last Frontier: Bewältigung des Bewertungsdilemmas" im Der Kurve voraus: Die Fähigkeit der Bewertung, das Lehren und Lernen zu transformierenstellt er fest:

"Traditionelle Bewertungspraktiken haben die Idee der Einheitlichkeit gefördert. Wir sind fair und erwarten, dass alle Schüler in der gleichen Zeit auf die gleiche Weise dasselbe tun. Wir müssen uns der Idee zuwenden, dass Fairness keine Einheitlichkeit ist. Fairness ist Chancengleichheit "(S. 128).

O'Connor argumentiert, dass standardbasierte Benotung eine Differenzierung der Benotung ermöglicht, da sie flexibel ist und nach oben und unten angepasst werden kann, wenn die Schüler mit neuen Fähigkeiten und Inhalten konfrontiert werden. Unabhängig davon, wo sich die Studierenden in einem Quartal oder Semester befinden, bietet ein standardbasiertes Bewertungssystem Schülern, Eltern oder anderen Interessengruppen eine Bewertung des Verständnisses der Studierenden in Echtzeit.

Diese Art des Verständnisses der Schüler kann während Konferenzen stattfinden, wie sie Jeanetta Jones Miller in ihrem Artikel erklärt hat Ein besseres Bewertungssystem: Standardbasierte, schülerzentrierte Bewertung in der September 2013 Ausgabe der Englisches Journal. In ihrer Beschreibung, wie standardbasierte Benotung ihren Unterricht beeinflusst, schreibt Miller: "Es ist wichtig, Termine zu vereinbaren, um mit jedem Schüler über den Fortschritt zu sprechen zur Beherrschung der Kursstandards. "Während der Konferenz erhält jeder Schüler ein individuelles Feedback zu seiner Leistung bei der Erfüllung eines oder mehrerer Standards in einem Inhalt Bereich:

"Die Evaluierungskonferenz bietet dem Lehrer die Möglichkeit, die Stärken und Bereiche des Schülers deutlich zu machen Wachstum wird verstanden und der Lehrer ist stolz auf die Bemühungen des Schülers, die höchsten Standards zu meistern herausfordernd."

Ein weiterer Vorteil einer standardisierten Benotung ist die Trennung der Arbeitsgewohnheiten der Schüler, die häufig in einer Note zusammengefasst werden. Auf der Sekundarstufe wird in einer Note manchmal eine Punktstrafe für verspätete Hausarbeiten, bei denen Hausaufgaben verpasst wurden, und / oder unkooperatives Verhalten bei der Zusammenarbeit berücksichtigt. Während diese unglücklichen sozialen Verhaltensweisen nicht mit der Verwendung einer auf Standards basierenden Einstufung aufhören, können sie isoliert und als separate Bewertungen in eine andere Kategorie eingeteilt werden. Natürlich sind Fristen wichtig, aber die Berücksichtigung von Verhaltensweisen wie das rechtzeitige Einreichen eines Auftrags oder das Nichteinhalten einer Aufgabe führt dazu, dass eine Gesamtnote verwässert wird.

Um solchen Verhaltensweisen entgegenzuwirken, kann es möglich sein, dass ein Schüler eine Aufgabe abgibt, die noch einem Meisterschaftsstandard entspricht, aber keine festgelegte Frist einhält. Zum Beispiel kann eine Aufsatzaufgabe immer noch eine "4" oder eine beispielhafte Punktzahl für Fähigkeiten oder Inhalte erreichen. Die Fähigkeit des akademischen Verhaltens, eine späte Arbeit einzureichen, kann jedoch eine "1" oder weniger erreichen Ergebnis. Das Trennen von Verhalten von Fähigkeiten hat auch den Effekt, dass Schüler daran gehindert werden, die Art von zu erhalten Kredit, den das einfache Abschließen der Arbeit und das Einhalten von Fristen zur Verzerrung akademischer Maßnahmen hatte Fertigkeit.

Es gibt jedoch viele Pädagogen, Lehrer und Administratoren, die keine Vorteile darin sehen, ein auf Standards basierendes Bewertungssystem auf der Sekundarstufe einzuführen. Ihre Argumente gegen standardbasierte Einstufung in erster Linie reflektieren Bedenken auf Unterrichtsebene. Sie betonen, dass der Übergang zu einem auf Standards basierenden Bewertungssystem auch dann erfolgt, wenn die Schule aus einem der 42 Bundesstaaten stammt Bei Verwendung des CCSS müssen die Lehrer unermesslich viel Zeit für zusätzliche Planung, Vorbereitung und Arbeit aufwenden Ausbildung. Darüber hinaus kann es schwierig sein, eine landesweite Initiative zur Umstellung auf standardbasiertes Lernen zu finanzieren und zu verwalten. Diese Bedenken können Grund genug sein, keine auf Standards basierende Einstufung vorzunehmen.

Die Unterrichtszeit kann auch für Lehrer ein Problem sein, wenn die Schüler keine Fertigkeiten beherrschen. Diese Schüler müssen erneut unterrichtet und neu bewertet werden, was eine weitere Anforderung an die Leitfäden für die Lehrplanstimulation stellt. Während diese Umschulung und Neubewertung nach Fähigkeiten zusätzliche Arbeit für Klassenlehrer schafft, Befürworter einer auf Standards basierenden Benotung weisen jedoch darauf hin, dass dieser Prozess den Lehrern helfen kann, ihre Benotung zu verfeinern Anweisung. Anstatt zu anhaltender Verwirrung oder Missverständnissen der Schüler beizutragen, kann das erneute Unterrichten das spätere Verständnis verbessern.

Der vielleicht stärkste Einwand gegen eine auf Standards basierende Benotung beruht auf der Sorge, dass eine auf Standards basierende Benotung Schüler bei der Bewerbung für ein College benachteiligen könnte. Viele Stakeholder - Eltern, Lehrer, Berater, Schulverwalter - glauben an dieses College Zulassungsbeauftragte bewerten Studenten nur anhand ihrer Briefnoten oder ihres GPA, und dieser GPA muss in sein numerische Form.

Ken O'Connor bestreitet diese Sorge Dies deutet darauf hin, dass die weiterführenden Schulen in der Lage sind, gleichzeitig sowohl traditionelle Buchstaben- oder numerische Noten als auch auf Standards basierende Noten zu vergeben. "Ich denke, es ist an den meisten Orten unrealistisch, darauf hinzuweisen, dass (GPA- oder Briefnoten) auf der High-School-Ebene weggehen werden", sagte O’Connor stimmt zu, "aber die Grundlage für die Bestimmung dieser könnte unterschiedlich sein." Er schlägt vor, dass die Schulen ihr Briefklassensystem auf das stützen könnten Prozentsatz der Standards auf Klassenstufe, die ein Schüler in diesem bestimmten Fach erfüllt und die Schulen können ihre eigenen Standards basierend auf GPA festlegen Korrelation.

Renommierter Autor und Bildungsberater Jay McTighe stimmt O'Connor zu: "Sie können Briefnoten und auf Standards basierende Bewertungen haben, solange Sie klar definieren, was diese (Briefnoten-) Stufen bedeuten."

Andere Bedenken sind, dass eine auf Standards basierende Einstufung den Verlust von bedeuten kann Klassenrang oder Ehrentafeln und akademische Ehrungen. Aber O'Connor weist darauf hin, dass High Schools und Universitäten Abschlüsse mit höchsten Ehren, hohen Ehren und Ehrungen und die Einstufung von Schülern auf die Hundertstel Dezimalzahl ist möglicherweise nicht der beste Weg, um akademisch zu sein Überlegenheit.

Bei dieser Umstrukturierung der Bewertungssysteme werden mehrere Bundesstaaten Neuenglands an vorderster Front stehen. Ein Artikel in Das New England Journal of Higher Education mit dem Titel befasste sich direkt mit der Frage der Hochschulzulassung mit standardbasierten Benotungsprotokollen. Die Bundesstaaten Maine, Vermont und New Hampshire haben alle Gesetze verabschiedet, um in ihren Sekundarschulen eine auf Kompetenzen oder Standards basierende Einstufung einzuführen.

Zur Unterstützung dieser Initiative wurde eine Studie in Maine mit dem Titel Implementierung eines kompetenzbasierten Diplomsystems: Erste Erfahrungen in Maine (2014) von Erika K. Stump und David L. Silvernail verwendete bei seiner Forschung einen zweiphasigen, qualitativen Ansatz und stellte fest:

"... dass zu den Vorteilen [der Befähigungsbewertung] ein verbessertes Engagement der Schüler und eine größere Aufmerksamkeit gehören Entwicklung robuster Interventionssysteme und bewussterer kollektiver und kollaborativer Fachkräfte Arbeit."

Die Schulen in Maine werden voraussichtlich bis 2018 ein auf Kompetenzen basierendes Diplomsystem einrichten.

Das New England Board of Higher Education (NEBHE) und die New England Secondary School Consortium (NESSC) traf sich 2016 mit Zulassungsleitern von hochselektiven Colleges und Universitäten in New England und die Diskussion war Gegenstand eines Artikels "Wie selektive Hochschulen und Universitäten leistungsbasierte Zeugnisse von Gymnasien bewerten " (April 2016) von Erika Blauth und Sarah Hadjian. Die Diskussion ergab, dass die Zulassungsbeauftragten des Colleges weniger mit den Prozentsätzen der Schulnoten und befasst sind mehr besorgt darüber, dass "Noten immer auf klar festgelegten Lernkriterien basieren müssen". Sie bemerkten auch Das:

"Überwiegend weisen diese Zulassungsleiter darauf hin, dass Studenten mit kompetenzbasierten Zeugnissen im hochselektiven Zulassungsprozess nicht benachteiligt werden. Darüber hinaus werden nach Ansicht einiger Zulassungsleiter Merkmale des kompetenzbasierten Transkriptionsmodells mit der Gruppe geteilt Bereitstellung wichtiger Informationen für Institutionen, die nicht nur leistungsstarke, sondern auch engagierte und lebenslange Akademiker suchen Lernende. "

Eine Überprüfung der Informationen zur standardbasierten Einstufung auf der Sekundarstufe zeigt, dass die Implementierung eine sorgfältige Planung, Einsatzbereitschaft und Durchsetzung für alle Beteiligten erfordert. Die Vorteile für die Studenten könnten jedoch den erheblichen Aufwand wert sein.