Wachstum vs. Kompetenz und warum dies wichtig ist

Immer mehr Aufmerksamkeit wird einer wesentlichen Frage gewidmet, über die Pädagogen seit Jahren debattieren: Wie sollten Bildungssysteme die Leistung von Schülern messen? Einige glauben, dass sich diese Systeme auf die Messung der akademischen Studien konzentrieren sollten Kompetenz, während andere glauben, sie sollten akademisch betonen Wachstum.

Von dem Büros des US-Bildungsministeriums In den Konferenzräumen der örtlichen Schulbehörden bietet die Debatte über diese beiden Messmodelle neue Möglichkeiten, die schulischen Leistungen zu betrachten.

Eine Möglichkeit, die Konzepte dieser Debatte zu veranschaulichen, besteht darin, sich zwei Leitern mit jeweils fünf Sprossen nebeneinander vorzustellen. Diese Leitern geben an, wie viel akademisches Wachstum ein Schüler im Laufe eines Schuljahres erzielt hat. Jede Sprosse markiert eine Reihe von Bewertungen, die in Bewertungen von übersetzt werden können unten Abhilfe zu Ziel übertreffen.

Stellen Sie sich vor, die vierte Sprosse auf jeder Leiter hat ein Etikett mit der Aufschrift "Kompetenz" und auf jeder Leiter befindet sich ein Schüler. Auf der ersten Leiter ist Schüler A auf der vierten Sprosse abgebildet. Auf der zweiten Leiter ist Student B auch auf der vierten Sprosse abgebildet. Dies bedeutet, dass beide Schüler am Ende des Schuljahres eine Punktzahl haben, die sie als kompetent einstuft. Aber woher wissen wir, welcher Schüler ein akademisches Wachstum gezeigt hat? Um zur Antwort zu kommen, ein kurzer Rückblick auf die High School und

Die Einführung der Common Core State Standards (CCSS) beeinflussten 2009 für English Language Arts (ELA) und Mathematik verschiedene Modelle zur Messung der akademischen Leistungen von Schülern in den Klassen K bis 12. Das CCSS wurden entwickelt, um "klare und konsistente Lernziele zu bieten, um die Studenten auf das College, die Karriere und das Leben vorzubereiten". Laut dem CCSS:

"Die Standards zeigen deutlich, was die Schüler in jeder Klassenstufe lernen sollen, damit alle Eltern und Lehrer ihr Lernen verstehen und unterstützen können."

Die Messung der akademischen Leistung von Schülern anhand von Standards wie den im CCSS beschriebenen unterscheidet sich von den mehr traditionelle Bewertungsmethoden in den meisten Mittel- und Oberschulen verwendet. Die traditionelle Einstufung lässt sich leicht in Credits oder umwandeln Carnegie-Einheitenund ob die Ergebnisse als Punkte oder als Punkte aufgezeichnet werden BriefnoteDie traditionelle Einstufung ist auf einer Glockenkurve leicht zu erkennen. Diese Methoden gibt es seit über einem Jahrhundert und die Methoden umfassen:

• Eine Note / Eintrag pro Bewertung
• Bewertungen basierend auf einem prozentualen System
• Assessments messen eine Mischung von Fähigkeiten
• Bewertungen können das Verhalten berücksichtigen (verspätete Strafen, unvollständige Arbeit)
• Die Abschlussnote ist ein Durchschnitt aller Bewertungen

Die auf Standards basierende Einstufung basiert jedoch auf Fähigkeiten, und die Lehrer berichten anhand spezifischer Kriterien, die auf eine Skala abgestimmt sind, wie gut die Schüler das Verständnis für Inhalte oder eine bestimmte Fähigkeit demonstrieren:

"In den Vereinigten Staaten verwenden die meisten auf Standards basierenden Ansätze zur Ausbildung von Schülern staatliche Lernstandards Ermittlung der akademischen Erwartungen und Definition der Kenntnisse in einem bestimmten Kurs, Fachgebiet oder einer bestimmten Klasse Niveau."

Bei der auf Standards basierenden Benotung verwenden Lehrer Skalen und Systeme, die Buchstaben mit kurzen Beschreibungen ersetzen können Anweisungen wie: "entspricht nicht dem Standard", "entspricht teilweise dem Standard", "entspricht dem Standard" und "übertrifft den Standard" Standard"; oder "Abhilfe", "Annäherung an die Kompetenz", "Kompetenz" und "Ziel". Bei der Einstufung der Schülerleistung auf eine Skala berichten die Lehrer über:

• Lernziele und Leistungsstandards basierend auf einer vorgegebenen Rubrik
• Ein Eintrag pro Lernziel
• Leistung nur ohne Strafen oder zusätzliche Gutschrift

Viele Grundschulen haben eine auf Standards basierende Einstufung eingeführt, aber es besteht ein zunehmendes Interesse an einer auf Standards basierenden Einstufung auf der Ebene der Mittel- und Oberstufe. Das Erreichen eines Kompetenzniveaus in einem bestimmten Kurs oder akademischen Fach kann eine Voraussetzung sein, bevor ein Student eine Kursgutschrift erhält oder zum Abschluss befördert wird.

Ein kompetenzbasiertes Modell verwendet eine standardbasierte Benotung, um zu berichten, wie gut die Schüler a Standard. Wenn ein Schüler einen erwarteten Lernstandard nicht erfüllt, weiß ein Lehrer, wie er zusätzliche Unterrichts- oder Übungszeit anstrebt. Auf diese Weise wird ein kompetenzbasiertes Modell für einen differenzierten Unterricht für jeden Schüler erstellt.

In einem Bericht aus dem Jahr 2015 werden einige der Vorteile für Pädagogen bei der Verwendung eines Kompetenzmodells erläutert:

• Kompetenzziele ermutigen Lehrer, über eine Mindesterwartung für die Leistung der Schüler nachzudenken.
• Für Kompetenzziele sind keine Vorabbewertungen oder andere Basisdaten erforderlich.
• Kompetenz Ziele reflektieren ein Fokus auf die Verringerung von Leistungslücken.
• Kompetenzziele sind den Lehrern wahrscheinlich besser bekannt.
• In vielen Fällen vereinfachen Kompetenzziele den Bewertungsprozess, wenn Lernmaßnahmen der Schüler in die Bewertung einbezogen werden.

Im Kompetenzmodell lautet ein Beispiel für ein Kompetenzziel: "Alle Schüler erzielen mindestens 75 Punkte oder den Standard von Kompetenz in Bezug auf die Bewertung am Ende des Kurses. "In demselben Bericht wurden auch einige Nachteile des kompetenzbasierten Lernens aufgeführt einschließlich:

• Leistungsziele können die Schüler mit den höchsten und niedrigsten Leistungen vernachlässigen.
• Die Erwartung, dass alle Studierenden innerhalb eines Studienjahres ihre Kenntnisse erwerben, ist möglicherweise nicht entwicklungsgerecht.
• Kompetenzziele erfüllen möglicherweise nicht die nationalen und staatlichen politischen Anforderungen.
• Die Leistungsziele spiegeln möglicherweise die Auswirkungen der Lehrer auf das Lernen der Schüler nicht genau wider.

Es ist die letzte Aussage über das Erlernen von Fähigkeiten, die die nationalen, staatlichen und lokalen Schulbehörden am meisten kontrovers diskutiert hat. Dies waren Einwände von Lehrern im ganzen Land, die auf Bedenken hinsichtlich der Gültigkeit der Verwendung von Kompetenzzielen als Indikatoren für individuelle Lehrerleistung.

Eine schnelle Rückkehr zur Darstellung der beiden Schüler auf zwei Leitern, beide auf der Stufe der Befähigung, kann als Beispiel für das auf Befähigung basierende Modell angesehen werden. Die Abbildung bietet eine Momentaufnahme der Schülerleistungen mithilfe einer auf Standards basierenden Benotung und erfasst den Status jedes Schülers oder die akademischen Leistungen jedes Schülers zu einem bestimmten Zeitpunkt. Informationen über den Status eines Schülers beantworten jedoch immer noch nicht die Frage: "Welcher Schüler hat akademische Leistungen erbracht?" Wachstum? "Status ist nicht Wachstum, und um festzustellen, wie viel akademischen Fortschritt ein Student gemacht hat, kann ein Wachstumsmodellansatz sein erforderlich.

"Eine Sammlung von Definitionen, Berechnungen oder Regeln, die die Leistung der Schüler über zwei oder mehr zusammenfassen Zeitpunkte und unterstützt Interpretationen über Schüler, ihre Klassenzimmer, ihre Pädagogen oder ihre Schulen."

Die zwei oder mehr Zeitpunkte können durch Vor- und Nachprüfungen zu Beginn und am Ende von Lektionen, Einheiten oder Kursen zum Jahresende gekennzeichnet sein. Vorabbewertungen können Lehrern helfen, Wachstumsziele für das Schuljahr zu entwickeln. Weitere Vorteile eines Wachstumsmodellansatzes sind:

• Anerkennung der Bemühungen der Lehrer bei allen Schülern.
• Das Erkennen, dass die Auswirkungen der Lehrer auf das Lernen der Schüler von Schüler zu Schüler unterschiedlich aussehen können.
• Führung kritischer Diskussionen zum Schließen von Leistungslücken.
• Ansprache jedes einzelnen Schülers und nicht der gesamten Klasse
• Unterstützung der Lehrer bei der besseren Identifizierung der Bedürfnisse von Schülern am äußersten Ende eines akademischen Spektrums Bessere Unterstützung von Schülern mit schlechten Leistungen und Steigerung des akademischen Wachstums für höhere Leistungen Studenten.

Ein Beispiel für ein Wachstumsmodellziel oder -ziel ist "Alle Schüler erhöhen ihre Ergebnisse vor der Bewertung um 20 Punkte nach der Bewertung." Genau wie das kompetenzbasierte Lernen weist das Wachstumsmodell mehrere Nachteile auf, von denen einige wiederum Bedenken hinsichtlich der Verwendung eines Wachstumsmodells aufwerfen im Lehrerbewertungen:

• Das Setzen strenger und dennoch realistischer Ziele kann eine Herausforderung sein.
• Schlechte Designs vor und nach dem Test können den Zielwert untergraben.
• Ziele können zusätzliche Herausforderungen für die Gewährleistung der Vergleichbarkeit zwischen Lehrern darstellen.
• Wenn die Wachstumsziele nicht streng sind und keine langfristige Planung erfolgt, erreichen die Schüler mit den niedrigsten Leistungen möglicherweise keine Kenntnisse.
• Die Wertung ist oft komplexer.

Ein abschließender Besuch der Abbildung der beiden Schüler auf den Leitern könnte zu einer unterschiedlichen Interpretation führen, wenn das Messmodell auf dem Wachstumsmodell basiert. Wenn der Status jedes Schülers auf der Leiter am Ende des Schuljahres gut ist, kann der akademische Fortschritt anhand von Daten darüber verfolgt werden, wo jeder Schüler zu Beginn des Schuljahres begonnen hat. Wenn es Daten vor der Bewertung gab, die zeigten, dass Schüler A das Jahr bereits kompetent und auf der vierten Stufe begann, dann hatte Schüler A im Schuljahr kein akademisches Wachstum. Wenn die Befähigungsbewertung von Schüler A bereits einen Cut-Score für die Befähigung erreicht hat, dann die von Schüler A. akademische Leistungen mit geringem Wachstum könnten in Zukunft sinken, vielleicht auf die dritte Stufe oder "Annäherung" Kompetenz. "

Im Vergleich dazu, wenn Daten vor der Bewertung vorlagen, aus denen hervorgeht, dass Schüler B das Schuljahr am zweite Stufe, bei einer "Abhilfemaßnahme", dann würde das Wachstumsmodell eine erhebliche akademische Leistung zeigen Wachstum. Das Wachstumsmodell würde zeigen, dass Student B zwei Sprossen geklettert ist, um seine Fähigkeiten zu erreichen.

Letztendlich haben sowohl das Kompetenzmodell als auch das Wachstumsmodell einen Wert für die Entwicklung einer Bildungspolitik für den Unterricht. Durch die Ausrichtung und Messung der Schüler auf ihre Kenntnisse und Kenntnisse in Bezug auf Inhalte können sie sich auf den Eintritt in das College oder in die Belegschaft vorbereiten. Es ist wertvoll, dass alle Schüler ein gemeinsames Niveau erreichen. Wenn jedoch nur das Kompetenzmodell verwendet wird, erkennen die Lehrer möglicherweise nicht die Bedürfnisse ihrer leistungsstärksten Schüler, um akademisches Wachstum zu erzielen. In ähnlicher Weise werden Lehrer möglicherweise nicht für das außergewöhnliche Wachstum ihres Schülers mit der niedrigsten Leistung anerkannt. In der Debatte zwischen einem Kompetenzmodell und einem Wachstumsmodell besteht die beste Lösung darin, das Gleichgewicht zu finden, indem beide zur Messung der Schülerleistung verwendet werden.

• Castellano, Katherine E und Andrew D Ho. Ein Leitfaden für Praktiker zu Wachstumsmodellen. Technische Fragen in Bezug auf groß angelegte Bewertungen, Verantwortlichkeitssysteme und Berichterstattung, staatliche Kooperativen für Bewertung und Schülerstandards und Rat der Chief State School Officers, 2013.
• Lachlan-Haché, Lisa und Marina Castro. Kompetenz oder Wachstum? Eine Untersuchung von zwei Ansätzen zum Schreiben von Lernzielen für Schüler. Leistungsmanagement-Vorteilsbewertung und berufliches Wachstum an amerikanischen Instituten für Forschung, 2015.
• Das Glossar der Bildungsreform. Great Schools Partnership, 2014.