Lernziele sind ein wesentlicher Bestandteil bei der Erstellung effektiver Unterrichtspläne. Im Wesentlichen erzählen sie, was ein Lehrer eigentlich möchte, dass seine Schüler als Ergebnis des Unterrichts lernen. Insbesondere bieten sie einen Leitfaden, mit dem Lehrer sicherstellen können, dass die unterrichteten Informationen für die Ziele des Unterrichts notwendig und von entscheidender Bedeutung sind. Darüber hinaus geben sie den Lehrern eine Maßnahme, anhand derer das Lernen und die Leistung der Schüler bestimmt werden können, und diese Maßnahme sollte auch in das Ziel geschrieben werden.
Wenn Lehrer Lernziele schreiben, ist es jedoch wichtig, dass sie häufige Fehler vermeiden. Hier finden Sie eine Liste von vier häufigen Fehlern sowie Beispiele und Ideen, wie Sie diese vermeiden können.
Da das Ziel darin besteht, den Lern- und Bewertungsprozess zu steuern, ist es nur sinnvoll, dass er in Bezug auf den Lernenden geschrieben wird. Ein häufiger Fehler besteht jedoch darin, das Ziel zu schreiben und sich auf das zu konzentrieren, was der Lehrer im Unterricht vorhat. Ein Beispiel für diesen Fehler in einem Ziel, das für eine Calculus-Klasse geschrieben wurde, wäre: "Der Lehrer wird zeigen, wie man a verwendet
Grafikrechner um die Grenze einer Funktion zu finden. "Dieser Fehler kann leicht korrigiert werden, indem jedes Ziel mit einem Begriff wie "Der Schüler wird ..." oder "Der Lernende wird in der Lage sein ..." beginnt.
Ein besseres Beispiel für diese Art von Ziel wäre: "Der Schüler verwendet einen Grafikrechner, um die Grenze einer Funktion zu ermitteln."
Wenn die Lektion Teil einer Serie ist, sollte das Ziel angeben, was der Schüler an jedem Punkt der Serie tun kann. Wenn in der Grammatikstunde der Woche beispielsweise ein Komma in direkter Adresse verwendet wird, lautet das Ziel des ersten Tages möglicherweise wie folgt: "Der Schüler kann ein Komma in direkter Adresse verwenden Adresse beim Öffnen oder Schließen eines Satzes. "Das Ziel des zweiten Tages könnte wie folgt geschrieben werden:" Der Schüler kann ein Komma in direkter Adresse in der Mitte eines Satzes verwenden Satz."
Ziel eines jeden Lernziels ist es, dem Lehrer die Möglichkeit zu geben, festzustellen, ob der Schüler die erwarteten Informationen gelernt hat. Dies ist jedoch nicht möglich, wenn das Ziel keine Elemente auflistet, die leicht zu beobachten oder zu messen sind. Beispiel: "Die Schüler werden wissen warum Gewaltenteilung sind wichtig. "Das Problem hier ist, dass der Lehrer keine Möglichkeit hat, dieses Wissen zu messen.
Das Messen kann auf viele verschiedene Arten erfolgen: Diskussion, mündliche Antworten, Quiz, Ausgangsbelege, interaktive Antworten, Hausaufgaben, Tests usw.
Abhängig von der Klassenstufe und der Komplexität müssen alle Unterrichtsziele spezifisch sein, wie unten erläutert.
Alle Unterrichtsziele müssen den Lehrern die spezifischen Kriterien liefern, anhand derer sie das Lernen ihrer Schüler beurteilen. Beispiel: "Der Schüler kennt die Namen und Symbole der Elemente im Periodensystem" ist nicht spezifisch. Es gibt 118 Elemente auf der Periodensystem. Müssen die Schüler alle oder nur eine bestimmte Anzahl von ihnen kennen? Dieses schlecht geschriebene Ziel bietet dem Lehrer nicht genügend Anleitung, um festzustellen, ob das Ziel erreicht wurde. Das Ziel "Der Schüler listet jedoch die Namen und Symbole der ersten 20 Elemente auf Periodensystem "begrenzt die Kriterien mit einer bestimmten Anzahl von Elementen und Designs, welche Elemente sie sollte wissen.
Übermäßig komplizierte und wortreiche Lernziele sind nicht so effektiv wie solche, die lediglich angeben, was die Schüler aus der Lektion lernen sollen. Die besten Lernziele bestehen aus einfachen Aktionsverben und messbaren Ergebnissen.
Ein schlechtes Beispiel für ein wortreiches Ziel, das kein messbares Ergebnis hat, ist: "Der Schüler wird die Bedeutung der großen Schlachten verstehen, die während des Amerikanische Revolution einschließlich der Schlachten von Lexington und Concord, der Schlacht von Quebec, der Schlacht von Saratoga und der Schlacht von Yorktown. "Stattdessen sollte ein Lehrer besser sagen:" Der Schüler wird in der Lage sein Erstellen Sie eine illustrierte Zeitleiste mit vier großen Schlachten der amerikanischen Revolution. "oder" Der Student kann vier Schlachten in der amerikanischen Revolution nach ihrer Reihenfolge sortieren. "
Angesichts der Notwendigkeit, für alle Lernenden zu differenzieren, sollten die Lehrkräfte die Versuchung vermeiden, pauschale Lernziele für alle Klassen zu erstellen, wie nachstehend erläutert.
Lehrer können jedoch während eines Schultages mehrere Abschnitte desselben Kurses haben, da es keine zwei Klassen gibt Genau gleich, gut geschriebene Unterrichtsziele sollten für jede Klasse auf die Bedürfnisse des Unterrichts zugeschnitten werden Studenten. Während dies eine zusätzliche Komplexität zu sein scheint, sind die Lernziele so konzipiert, dass sie schülerspezifisch und messbar sind.
Das Schreiben des gleichen Lernziels für jede Klasse, unabhängig vom Fortschritt der Schüler, hilft nicht, den Fortschritt der Schüler zu messen. Stattdessen sollte es klassenspezifische Unterrichtsziele geben. Zum Beispiel kann ein Lehrer für Sozialwissenschaften zwei verschiedene Lernziele entwickeln, die auf Einschätzungen der Schüler für Staatsbürgerklassen basieren, die die 14. Änderung studieren. Das Unterrichtsziel für eine Klasse könnte so geschrieben werden, dass es eine Gelegenheit für weitere Überprüfungen bietet: "Der Schüler kann jeden Abschnitt der 14. Änderung umschreiben." Zum Schüler, die ein besseres Verständnis gezeigt haben, könnten jedoch ein anderes Lernziel haben, wie zum Beispiel: "Der Schüler wird in der Lage sein, jeden Abschnitt des 14. zu analysieren Änderung."