10 Strategien zur Verbesserung des Leseverständnisses der Schüler

"Sie verstehen nicht, was sie lesen!" beklagt den Lehrer.

"Dieses Buch ist zu schwer", beschwert sich ein Student, "ich bin verwirrt!"

Aussagen wie diese werden häufig in den Klassen 7 bis 12 gehört und heben ein Leseverständnisproblem hervor, das mit dem akademischen Erfolg eines Schülers zusammenhängt. Eine solche Leseverständnis Probleme sind nicht auf einfache Leser beschränkt. Es gibt mehrere Gründe, warum selbst der beste Leser in der Klasse Probleme haben kann, die von einem Lehrer zugewiesene Lesart zu verstehen.

Ein Hauptgrund für mangelndes Verständnis oder Verwirrung ist das Lehrbuch. Viele der Lehrbücher im Inhaltsbereich in Mittel- und Oberschulen sind so konzipiert, dass sie so viele Informationen wie möglich in das Lehrbuch und jedes seiner Lehrbücher packen Kapitel. Diese Informationsdichte kann die Kosten für Lehrbücher rechtfertigen, diese Dichte kann jedoch auf Kosten des Leseverständnisses der Schüler gehen.

Ein weiterer Grund für mangelndes Verständnis ist das inhaltsspezifische Vokabular auf hohem Niveau (

Gleiches gilt für das breite Lesespektrum der Schüler im Englischunterricht, das zu einem geringen Leseverständnis beiträgt. Den Schülern wird das Lesen aus dem Literaturkanon zugewiesen, darunter Werke von Shakespeare, Hawthorne und Steinbeck. Die Schüler lesen Literatur, die sich im Format unterscheidet (Drama, Epos, Essay usw.). Die Schüler lesen Literatur, die sich im Schreibstil unterscheidet, vom Drama des 17. Jahrhunderts bis zur modernen amerikanischen Novelle.

Dieser Unterschied zwischen den Lesestufen der Schüler und der Komplexität des Textes legt nahe, dass dem Lehren und Modellieren von Leseverständnisstrategien in allen Inhaltsbereichen mehr Aufmerksamkeit gewidmet werden sollte. Einige Schüler verfügen möglicherweise nicht über das Hintergrundwissen oder die Reife, um Material zu verstehen, das für ein älteres Publikum geschrieben wurde. Darüber hinaus ist es nicht ungewöhnlich, dass ein Schüler mit einer hohen Lexil-Lesbarkeit auf Probleme stößt mit Leseverständnis aufgrund seines oder ihres Mangels an Hintergrund oder Vorkenntnissen, selbst mit einem niedrigen Lexil Text.

Viele Studenten haben Schwierigkeiten, die Schlüsselideen aus den Details zu ermitteln. anderen Schülern fällt es schwer zu verstehen, was der Zweck eines Absatzes oder Kapitels im Buch sein kann. Die Unterstützung der Schüler beim Verbessern ihres Leseverständnisses kann ein Schlüssel zum Erfolg oder Misserfolg des Unterrichts sein. Gute Leseverständnisstrategien gelten daher nicht nur für Leser auf niedriger Ebene, sondern für alle Leser. Es gibt immer Raum für eine Verbesserung des Verständnisses, egal wie erfahren ein Leser ein Schüler sein mag.

Die Bedeutung des Leseverständnisses kann nicht unterschätzt werden. Das Leseverständnis ist eines von fünf Elementen, die als zentral für die Leseanweisung gemäß dem Nationales Lesepanel Ende der 90er Jahre. Das Leseverständnis, so der Bericht, ist das Ergebnis vieler verschiedener geistiger Aktivitäten von a Leser, automatisch und gleichzeitig gemacht, um die Bedeutung zu verstehen, die von a Text. Diese mentalen Aktivitäten umfassen, sind aber nicht beschränkt auf:

• Vorhersage der Bedeutung eines Textes;
• Bestimmen des Zwecks eines Textes;
• Aktivierung von Vorkenntnissen, um ...
• Verbinden Sie frühere Erfahrungen mit dem Text.
• Identifizieren Sie Wort- und Satzbedeutungen, um den Text zu entschlüsseln.
• Fassen Sie den Text zusammen, um neue Bedeutungen zu erstellen.
• Visualisieren Sie die Zeichen, Einstellungen und Situationen im Text.
• Den Text in Frage stellen;
• Entscheide, was im Text nicht verstanden wird;
• Verwenden Sie Strategien, um das Verständnis des Textes zu verbessern.
• Denken Sie über die Bedeutung eines Textes nach.
• Wenden Sie das Verständnis des Textes nach Bedarf an.

Das Leseverständnis wird heute als ein Prozess angesehen, der interaktiv, strategisch und für jeden Leser anpassbar ist. Leseverständnis wird nicht sofort gelernt, es ist ein Prozess, der im Laufe der Zeit gelernt wird. Mit anderen Worten, Leseverständnis braucht Übung.

Hier sind zehn (10) effektive Tipps und Strategien, die Lehrer mit Schülern teilen können, um das Verständnis eines Textes zu verbessern. Dies sind Strategien für alle Schüler. Wenn die Schüler haben Dyslexie oder andere spezielle Lernanforderungen benötigen sie möglicherweise zusätzliche Strategien.

Eine gute Strategie, um alle Leser zu unterrichten, besteht darin, nicht nur durch eine Passage oder ein Kapitel zu eilen, sondern zu pausieren und Fragen zu generieren. Dies können entweder Fragen darüber sein, was gerade passiert ist oder was ihrer Meinung nach in Zukunft passieren könnte. Dies kann ihnen helfen, sich auf die Hauptideen zu konzentrieren und das Engagement der Schüler für das Material zu erhöhen.

Nach dem Lesen können die Schüler zurückgehen und Fragen schreiben, die in ein Quiz oder einen Test des Materials aufgenommen werden können. Dazu müssen sie die Informationen anders betrachten. Indem die Schüler auf diese Weise Fragen stellen, können sie dem Lehrer helfen, falsche Vorstellungen zu korrigieren. Diese Methode bietet auch sofortiges Feedback.

Während einige einen Lehrer, der in einem Sekundarunterricht vorliest, als Grundübung betrachten, gibt es Hinweise darauf, dass das Vorlesen auch Schülern der Mittel- und Oberstufe zugute kommt. Am wichtigsten ist, dass Lehrer durch Vorlesen ein gutes Leseverhalten modellieren können.

Das Vorlesen für die Schüler sollte auch Stopps beinhalten, um das Verständnis zu überprüfen. Lehrer können ihre eigenen lauten oder interaktiven Elemente demonstrieren und sich bewusst auf die Bedeutung „innerhalb des Textes“ konzentrieren der Text “und„ jenseits des Textes “(Fountas & Pinnell, 2006) Diese interaktiven Elemente können die Schüler dazu bringen, tiefer über ein großes nachzudenken Idee. Diskussionen nach dem Vorlesen können Gespräche im Unterricht unterstützen, die den Schülern helfen, kritische Verbindungen herzustellen.

Wenn die Schüler regelmäßig anhalten, um sich umzudrehen und zu sprechen, um zu diskutieren, was gerade gelesen wurde, können Probleme mit dem Verständnis aufgedeckt werden. Das Zuhören von Schülern kann den Unterricht informieren und einem Lehrer helfen, das, was unterrichtet wird, zu verstärken.

Dies ist eine nützliche Strategie, die nach dem Vorlesen (oben) angewendet werden kann, wenn alle Schüler eine gemeinsame Erfahrung beim Anhören eines Textes haben.

Diese Art des kooperativen Lernens, bei dem die Schüler gegenseitig Lesestrategien lernen, ist eines der mächtigsten Lehrmittel.

Eine ausgezeichnete Strategie, die bald zur zweiten Natur wird, besteht darin, dass Schüler mit Schwierigkeiten alle Überschriften und Unterüberschriften in jedem Kapitel lesen, das ihnen zugewiesen wurde. Sie können sich auch die Bilder und alle Grafiken oder Diagramme ansehen. Diese Informationen können ihnen helfen, sich beim Lesen des Kapitels einen Überblick über das zu verschaffen, was sie lernen werden.

Die gleiche Aufmerksamkeit für die Textstruktur kann beim Lesen von literarischen Werken angewendet werden, die eine Geschichtenstruktur verwenden. Die Schüler können die Elemente in der Struktur einer Geschichte (Einstellung, Charakter, Handlung usw.) verwenden, um sich an den Inhalt der Geschichte zu erinnern.

Die Schüler sollten mit Papier und Stift in der Hand lesen. Sie können sich dann Notizen zu Dingen machen, die sie vorhersagen oder verstehen. Sie können Fragen aufschreiben. Sie können eine erstellen Wortschatz Liste aller hervorgehobenen Wörter im Kapitel zusammen mit allen unbekannten Begriffen, die sie definieren müssen. Notizen zu machen ist auch hilfreich, um die Schüler auf spätere Diskussionen im Unterricht vorzubereiten.

Anmerkungen in einem Text, Schreiben am Rand oder Hervorheben sind eine weitere leistungsstarke Methode, um das Verständnis aufzuzeichnen. Diese Strategie ist ideal für Handouts.

Durch die Verwendung von Haftnotizen können Schüler Informationen aus einem Text aufzeichnen, ohne den Text zu beschädigen. Haftnotizen können auch entfernt und später für Antworten auf einen Text organisiert werden.

Einige Schüler stellen fest, dass grafische Organisatoren wie Websites und Konzeptkarten das Leseverständnis erheblich verbessern können. Diese ermöglichen es den Schülern, Schwerpunkte und Hauptideen in einer Lesung zu identifizieren. Durch das Ausfüllen dieser Informationen können die Schüler ihr Verständnis für die Bedeutung des Autors vertiefen.

Bis die Schüler in den Klassen 7 bis 12 sind, sollten die Lehrer den Schülern erlauben, zu entscheiden, welcher grafische Organizer für sie am hilfreichsten ist, um einen Text zu verstehen. Den Schülern die Möglichkeit zu geben, Darstellungen des Materials zu erstellen, ist Teil des Leseverständnisprozesses.

Dies besteht aus sechs Schritten: Vorschau, Frage, Lesen, Reflektieren, Rezitieren und Überprüfen.

Vorschau: Die Schüler scannen das Material, um sich einen Überblick zu verschaffen. Die Frage bedeutet, dass sich die Schüler beim Lesen Fragen stellen sollten.

Die vier Rs haben Schüler lesen das Material, reflektieren auf dem, was gerade gelesen wurde, rezitieren die wichtigsten Punkte, um besser zu lernen, und dann Rückkehr zum Material und sehen Sie, ob Sie die zuvor gestellten Fragen beantworten können.

Diese Strategie funktioniert gut in Verbindung mit Notizen und Anmerkungen und ist ähnlich wie die SQ3R-Strategie.

Während des Lesens sollten die Schüler ermutigt werden, das Lesen regelmäßig zu beenden und zusammenzufassen, was sie gerade gelesen haben. Bei der Erstellung einer Zusammenfassung müssen die Schüler die wichtigsten Ideen integrieren und aus den Textinformationen verallgemeinern. Sie müssen die wichtigen Ideen aus den unwichtigen oder irrelevanten Elementen herausarbeiten.

Diese Praxis der Integration und Verallgemeinerung bei der Erstellung von Zusammenfassungen macht lange Passagen verständlicher.

Einige Schüler ziehen es vor, Anmerkungen zu machen, während andere es bequemer zusammenfassen, aber alle Schüler müssen lernen, sich bewusst zu sein, wie sie lesen. Sie müssen wissen, wie flüssig und genau sie einen Text lesen, aber sie müssen auch wissen, wie sie ihr eigenes Verständnis der Materialien bestimmen können.

Sie sollten entscheiden, welche Strategien für die Sinnfindung am hilfreichsten sind, diese Strategien üben und die Strategien gegebenenfalls anpassen.