Die Montessori-Methode und sensible Lernperioden

Die Montessori-Methode ist ein Ansatz zur Erziehung von Kindern, von dem Pionierarbeit geleistet wurde Maria Montessori, die erste Ärztin in Italien, die ihr Leben damit verbracht hat, zu lernen, wie Kinder lernen. Während Montessori weiterhin für die praktische Anwendung ihrer Ideen in Montessori-Schulen bekannt ist In der Welt entwickelte sie auch eine Entwicklungstheorie, die ihre Herangehensweise an die frühe Kindheit erklärt Bildung.

Wichtige Imbissbuden: Die Montessori-Methode

Montessoris Theorie ergab sich aus ihrer Beobachtung, dass alle Kinder dazu neigen, das zu erleben gleiche Entwicklungsmeilensteine im ungefähr gleichen Alter, unabhängig von kulturellen Unterschieden. Körperliche Meilensteine ​​wie Gehen und Sprechen treten in der Regel ungefähr zur gleichen Zeit in der Entwicklung eines Kindes auf. Montessori stellte fest, dass es wahrscheinlich psychologische Meilensteine ​​gibt, die wahrscheinlich zusammen mit diesen physischen Entwicklungen auftreten, die für das Wachstum des Kindes ebenso wichtig sind. Ihre Entwicklungstheorie versuchte, diese Entwicklungsphasen zu konkretisieren.

Montessori skizzierte vier verschiedene Entwicklungsebenen das findet zwischen dem Säuglingsalter und dem jungen Erwachsenenalter statt. Jede Ebene beinhaltet spezifische physische und psychische Veränderungen und erfordert daher Veränderungen im Bildungsumfeld, damit ein optimales Lernen stattfinden kann.

Während der erste EntwicklungsebeneKinder haben das, was Montessori als „absorbierenden Geist“ bezeichnet. Sie nehmen ständig und eifrig Informationen von allem und jedem um sich herum auf und lernen auf natürliche und mühelose Weise.

Montessori teilte diese Ebene in zwei Phasen. Die erste Phase, die zwischen der Geburt und dem 3. Lebensjahr stattfindet, wird als unbewusstes Stadium bezeichnet. Wie der Name schon sagt, nehmen Kinder in dieser Zeit unbewusst Informationen auf. Sie lernen durch Nachahmung und entwickeln dabei grundlegende Fähigkeiten.

Die zweite Phase, die zwischen 3 und 6 Jahren stattfindet, wird als bewusste Phase bezeichnet. Kinder behalten während dieser Zeit ihren absorbierenden Geist bei, werden jedoch bewusster und zielgerichteter in den Erfahrungen, die sie suchen. Sie sind motiviert, ihre Fähigkeiten zu erweitern und möchten in der Lage sein, ihre eigenen Entscheidungen zu treffen und Dinge selbst zu tun.

Die absorbierende Geistesebene der Entwicklung ist auch durch das gekennzeichnet, was Montessori nannte sensible Perioden. Empfindliche Perioden sind optimale Punkte während der Entwicklung, um bestimmte Aufgaben zu meistern. Wir werden sensible Perioden im nächsten Abschnitt genauer besprechen.

Eine Mehrheit der Montessori-Schulen Programme einschließen für Kinder im bewussten Stadium der absorbierenden Geistesebene der Entwicklung. Damit unterstütze diese PhaseIn den Montessori-Klassenzimmern können Kinder in ununterbrochenen Zeitblöcken frei erkunden, sodass sie so viel lernen können, wie sie möchten, ohne vom Lehrer eingeschränkt zu werden. Jedes Klassenzimmer enthält eine Vielzahl gut organisierter Lernmaterialien, die für das Kind attraktiv sind. Der Lehrer kann sie bei der Wahl des Lernens leiten, aber letztendlich entscheidet das Kind, mit welchen Materialien es sich beschäftigen möchte. Infolgedessen ist das Kind dafür verantwortlich, sich selbst zu erziehen.

Mit etwa sechs Jahren wachsen Kinder aus der absorbierenden Geistesebene der Entwicklung heraus und haben die sensiblen Phasen abgeschlossen. An diesem Punkt Sie werden eher gruppenorientiert, einfallsreich und philosophisch. Sie können jetzt abstrakter und logischer denken. Infolgedessen beginnen sie, über moralische Fragen nachzudenken und zu überlegen, welche Rolle sie in der Gesellschaft spielen könnten. Außerdem sind Kinder in diesem Flugzeug am Lernen interessiert über praktische Fächer wie Mathematik, Naturwissenschaften und Geschichte.

Montessori-Schulen unterstützen Kinder in dieser Phase mit mehrstufigen Klassenzimmern, die es ihnen ermöglichen, sich sozial zu entwickeln, indem sie zusammenarbeiten und jüngere Schüler betreuen. Das Klassenzimmer enthält auch Materialien zu den praktischen Themen, die Kinder in dieser Altersgruppe interessieren. Während sie sich möglicherweise schon früher für diese Themen interessiert haben, kann der vorbereitete Ausbilder sie in dieser Phase anleiten sorgfältig vorbereitete Materialien, die es ihnen ermöglichen, tiefer in Mathematik, Naturwissenschaften, Geschichte und andere Fächer einzutauchen Interesse.

Jugend ist sowohl durch physische als auch durch psychische Umwälzungen gekennzeichnet, wenn das Kind die Pubertät durchläuft und von der Sicherheit des Familienlebens zur Unabhängigkeit des Lebens in der Gesellschaft insgesamt übergeht. Aufgrund dieser immensen Veränderungen glaubte Montessori, dass Kinder in diesem Flugzeug nicht mehr die Energie haben, die sie in früheren Stadien hatten, um sich akademischen Aktivitäten zu widmen. Daher schlug sie vor, dass das Lernen an dieser Stelle die Wissenschaft nicht betonen sollte. Stattdessen schlug sie vor, dass dies mit Fähigkeiten verbunden sein sollte, die den Jugendlichen auf den Übergang in die Erwachsenenwelt vorbereiten.

Montessori hat nie ein praktisches Bildungsprogramm entwickelt, um diese Entwicklungsebene zu unterstützen. Sie schlug jedoch vor, dass Jugendliche in der Schule ermutigt werden sollten, gemeinsam an Aufgaben wie dem Kochen von Mahlzeiten, dem Bauen von Möbeln und dem Herstellen von Kleidung zu arbeiten. Solche Projekte lehren Kinder in dieser Ebene, mit anderen zu arbeiten und unabhängig zu werden.

Die letzte von Montessori festgelegte Entwicklungsebene trat im frühen Erwachsenenalter auf, als der Einzelne Karrieremöglichkeiten erkundete, einen Weg wählte und eine Karriere begann. Menschen, die in dieser Phase eine erfüllende und erfreuliche Berufswahl treffen, haben in den vorherigen Entwicklungsebenen erfolgreich die erforderlichen Ressourcen dafür erworben.

Wie oben erwähnt, ist die erste Entwicklungsebene durch gekennzeichnet sensible Perioden für den Erwerb spezifischer Fähigkeiten. Während einer sensiblen Zeit ist das Kind in einzigartiger Weise motiviert, eine bestimmte Fähigkeit zu erwerben, und arbeitet hart daran. Montessori sagte, dass sensible Perioden natürlich in der Entwicklung jedes Kindes auftreten. Sobald eine sensible Zeit verstrichen ist, passiert sie nicht mehr. Daher ist es wichtig, dass Eltern und andere Erwachsene unterstützen das Kind in jeder Periode oder es wird sich negativ auf sie auswirken Entwicklung.

Montessori spezifizierte mehrere sensible Perioden, darunter:

• Sensible Zeit für Ordnung - In den ersten drei Lebensjahren haben Kinder eine starke Wunsch nach Ordnung. Sobald sie sich unabhängig bewegen können, behalten sie die Ordnung in ihrer Umgebung bei und setzen alle fehl am Platz befindlichen Objekte zurück.
• Empfindliche Zeit für winzige Objekte - Mit etwa 12 Monaten interessieren sich Kinder für winzige Gegenstände und fangen an, kleine Details zu bemerken, die Erwachsene vermissen. Während Bilder, die sich an Kinder richten, normalerweise helle Farben und große Objekte enthalten, stellte Montessori fest, dass Kinder in diesem Stadium Hintergrundobjekten oder kleinen Elementen mehr Aufmerksamkeit schenken. Diese Verschiebung der Aufmerksamkeit stellt eine Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern dar.
• Empfindliche Zeit zum Gehen - Ab einem Jahr konzentrieren sich die Kinder darauf, das Laufen zu lernen. Montessori schlug vor, dass die Pflegekräfte alles Notwendige tun, um die Kinder beim Lernen zu unterstützen. Sobald Kinder laufen lernen, gehen sie nicht einfach, um irgendwohin zu gelangen, sondern gehen weiter Feinabstimmung ihrer Fähigkeiten.
• Sensible Zeit für Sprache - Von den ersten Lebensmonaten bis zum Alter von etwa 3 Jahren können Kinder unbewusst Wörter und Grammatik aus der in ihrer Umgebung gesprochenen Sprache aufnehmen. Während dieser Zeit gehen Kinder vom Plappern über das Sprechen einzelner Wörter zum Zusammensetzen von Zwei-Wort-Sätzen zu komplexeren Sätzen über. Kinder im Alter zwischen 3 und 6 Jahren befinden sich noch in einer sensiblen Zeit für Sprache, sind aber jetzt bewusst motiviert, neue und unterschiedliche grammatikalische Strukturen zu lernen.

Montessoris Vorstellungen von sensiblen Perioden spiegeln sich deutlich in der Montessori-MethodeSchwerpunkt auf praktischem, selbstgesteuertem Lernen. In Montessori-Klassenzimmern fungiert ein Lehrer als Führer, während das Kind führt. Der Lehrer ist kenntnisreich über sensible Perioden und ist sich daher bewusst, wann jedem Kind bestimmte Materialien und Ideen vorgestellt werden müssen, um seine derzeitige sensible Zeit zu unterstützen. Dies entspricht Montessoris Vorstellungen, wonach das Kind von Natur aus zum Lernen motiviert ist.

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