Was ist eine zweite Sprache (L2)?

Eine zweite Sprache ist eine beliebige Sprache dass eine Person andere als eine erste oder verwendet Muttersprache. Zeitgenössisch Linguisten und Pädagogen verwenden häufig den Begriff L1 sich auf eine erste oder Muttersprache und den Begriff beziehen L2 sich auf eine zweite Sprache oder eine Fremdsprache beziehen, die gerade studiert wird.

Vivian Cook merkt an, dass "L2-Benutzer nicht unbedingt mit L2-Lernenden identisch sind. Sprache Benutzer nutzen alle sprachlichen Ressourcen, die sie haben, für reale Zwecke... . Sprache Lernende erwerben ein System zur späteren Verwendung "(Porträts des L2-Benutzers, 2002).

"Einige Begriffe fallen in mehr als eine Kategorie. Zum Beispiel kann "Fremdsprache" subjektiv "eine Sprache sein, die nicht meine L1 ist" oder objektiv "eine Sprache, die innerhalb des Staatsangehörigen keinen rechtlichen Status hat Grenzen.' Es gibt einfach eine semantische Verwechslung zwischen den ersten beiden Begriffen und dem dritten im folgenden Fall, in dem ein bestimmter französischer Kanadier sagte

Ich lehne es ab, dass Sie in Kanada von „Französisch als Zweitsprache lernen“ sprechen: Französisch ist ebenso eine Muttersprache wie Englisch.

Es ist in der Tat völlig richtig zu sagen, dass Französisch für die meisten französischen Kanadier die "Muttersprache", "L1" oder "L1" ist.Muttersprache. ' Englisch ist für sie ein 'zweite Sprache'oder' L2. ' Aber für englische Muttersprachler in Kanada Französisch ist eine "zweite Sprache" oder "L2". In diesem Beispiel wurde die Verwirrung dadurch erzeugt, dass "zuerst" mit "national" historisch gleichgesetzt wurde erstens "oder" wichtig "und" zweitens "mit" weniger wichtig "oder" minderwertig "und verwechselt so den dritten Satz objektiver Begriffe, die schreibt einer Sprache eine Position, einen Wert oder einen Status mit den ersten beiden Sätzen subjektiver Begriffe zu, die sich auf Personen und deren Verwendung beziehen Sprachen... .

"Das Konzept von L2 ('Nicht-Muttersprache', 'Zweitsprache', 'Fremdsprache') impliziert die vorherige Verfügbarkeit eines L1 für den Einzelnen, mit anderen Worten eine Form der Zweisprachigkeit. Auch hier hat die Verwendung des L2-Satzes von Begriffen eine doppelte Funktion: Sie zeigt etwas über den Erwerb der Sprache und etwas über die Art des Befehls an.. .

"Zusammenfassend hat der Begriff 'zweite Sprache' zwei Bedeutungen. Erstens bezieht es sich auf die Chronologie des Sprachenlernens. Eine zweite Sprache ist jede Sprache, die später als die Muttersprache erworben wurde (oder erworben werden soll).. .

"Zweitens bezieht sich der Begriff" zweite Sprache "auf die Ebene der Sprachbefehle im Vergleich zu einer primären oder dominanten Sprache. In diesem zweiten Sinne bedeutet "zweite Sprache" ein geringeres Maß an tatsächlichen oder angenommenen Kenntnissen. Daher bedeutet 'Sekunde' auch 'Schwächer' oder 'Sekundär'. "(H. H. H. Stern, Grundlegende Konzepte des Sprachunterrichts. Oxford University Press, 1983)

"Verwendung einer zweite Sprache ist eine alltägliche Aktivität. Es gibt nur wenige Orte auf der Welt, an denen nur eine Sprache verwendet wird. In London sprechen die Menschen über 300 Sprachen und 32% der Kinder leben in Häusern, in denen Englisch nicht die Hauptsprache ist (Baker & Eversley, 2000). In Australien sprechen 15,5% der Bevölkerung zu Hause eine andere Sprache als Englisch, was 200 Sprachen entspricht (Volkszählung der australischen Regierung, 1996). Im Kongo sprechen die Menschen 212 afrikanische Sprachen, wobei Französisch die offizielle Sprache ist. In Pakistan sprechen sie 66 Sprachen, hauptsächlich Punjabi, Sindhi, Siraiki, Pashtu und Urdu.. .

"In gewisser Hinsicht haben L2-Benutzer nicht mehr gemeinsam als L1-Benutzer. Die ganze Vielfalt der Menschheit ist da. Einige von ihnen verwenden die zweite Sprache so geschickt wie ein einsprachiger Muttersprachler, wie [Vladimir] Nabokov, der ganze Romane in einer zweiten Sprache schreibt; Einige von ihnen können kaum nach einem Kaffee in einem Restaurant fragen. Das Konzept des L2-Benutzers ähnelt Haugens minimaler Definition von Zweisprachigkeit als dem Punkt, an dem ein Sprecher zuerst sinnvolle Äußerungen im anderen hervorbringen kann Sprache “(Haugen, 1953: 7) und zu Bloomfields Kommentar„ Soweit der Lernende kommunizieren kann, kann er als ausländischer Sprecher einer Sprache eingestuft werden “(Bloomfield, 1933: 54). Jede Verwendung zählt, egal wie klein oder unwirksam sie ist. "(Vivian Cook, Porträts des L2-Benutzers. Multilingual Matters, 2002)

"Während die L1-Entwicklung relativ schnell erfolgt, ist die Rate von L2 Der Erwerb ist in der Regel langwierig und im Gegensatz zur Einheitlichkeit von L1 zwischen Kindern findet man ein breites Spektrum an Variationen in L2 zwischen Individuen und innerhalb von Lernenden im Laufe der Zeit. Andererseits wurden auch für L2 invariante Entwicklungssequenzen entdeckt, die jedoch nicht mit denen von L1 identisch sind. Am wichtigsten ist vielleicht, dass offensichtlich nicht alle L2-Lernenden erfolgreich sind - im Gegenteil, die L2-Erfassung führt normalerweise zu einer Unvollständigkeit grammatikalisches Wissenauch nach vielen Jahren der Exposition gegenüber der Zielsprache. Ob es grundsätzlich möglich ist, native Kompetenz im L2 zu erwerben, ist umstritten, aber wenn ja sollte möglich sein, repräsentieren die "perfekten" Lernenden zweifellos einen extrem kleinen Teil derjenigen, die mit L2 beginnen Erwerb.. .. "(Jürgen M. Meisel, "Zeitalter des Beginns des sukzessiven Erwerbs von Zweisprachigkeit: Auswirkungen auf die grammatikalische Entwicklung." Spracherwerb über sprachliche und kognitive Systeme hinweg, ed. von Michèle Kail und Maya Hickmann. John Benjamins, 2010)

"[In den 1990ern] zweite Sprache Das Schreiben entwickelte sich zu einem interdisziplinären Forschungsfeld, das sich in beiden Bereichen befand Kompositionsstudien und Zweitsprachenunterricht gleichzeitig.. . .

"[J] genauso wie Theorien des Schreibens, die nur von Erstsprachlern abgeleitet wurden," bestenfalls äußerst vorläufig und im schlimmsten Fall ungültig sein können "(Silva, Leki & Carson, 1997, p. 402) sind auch Theorien des Schreibens in der zweiten Sprache, die nur aus einer Sprache oder einem Kontext abgeleitet sind, begrenzt. Damit der Schreibunterricht in der zweiten Sprache in verschiedenen disziplinären und institutionellen Kontexten am effektivsten ist, muss er die Ergebnisse von Studien widerspiegeln, die in einem breiten Spektrum durchgeführt wurden Vielfalt von Unterrichtskontexten sowie disziplinären Perspektiven. "(Paul Kei Matsuda," Zweitsprachiges Schreiben im 20. Jahrhundert: Eine situierte historische Perspektive. " Erkundung der Dynamik des Schreibens in der zweiten Sprache, ed. von Barbara Kroll. Cambridge University Press, 2003)

"Eine allgemeine Implikation bei der Betrachtung der Vielzahl von Kontexten für das Lesen von L2 ist, dass es solche gibt Keine einzige "Einheitsgröße" für Empfehlungen zum Lesen von Anweisungen oder Lehrplänen Entwicklung. Der L2-Leseunterricht sollte für die Bedürfnisse und Ziele der Schüler und für den größeren institutionellen Kontext sensibel sein.

"Wenn L2-Schüler bestimmte Texte im Unterrichtskontext lesen, insbesondere in akademisch orientierten Umgebungen, Sie werden sich auf verschiedene Arten des Lesens einlassen, die unterschiedliche Aufgaben, Texte und Anweisungen widerspiegeln Ziele. Manchmal verstehen die Schüler die Ziele für einen bestimmten Lesetext oder eine bestimmte Leseaufgabe nicht vollständig und arbeiten schlecht. Das Problem ist möglicherweise nicht die Unfähigkeit zu verstehen, sondern das mangelnde Bewusstsein für das eigentliche Ziel dieser Leseaufgabe (Newman, Griffin & Cole, 1989; Perfetti, Marron & Foltz, 1996). Die Schüler müssen sich der Ziele bewusst werden, die sie beim Lesen annehmen könnten. "(William Grabe, Lesen in einer zweiten Sprache: Übergang von der Theorie zur Praxis. Cambridge University Press, 2009)