Funds of Knowledge als reichhaltige Ressourcen für ELL-Studierende

Hintergrundwissen Das haben die Schüler sowohl im Klassenzimmer als auch informell durch ihre persönlichen Lebenserfahrungen gelernt. Dieses Hintergrundwissen ist die Grundlage für alles Lernen. Für Schüler jeder Klassenstufe ist Hintergrundwissen entscheidend für das Leseverständnis und für das Lernen von Inhalten. Was die Schüler bereits über ein Thema wissen, kann das Erlernen neuer Informationen erleichtern.

Viele Englischlerner (ELL) haben unterschiedliche kulturelle und pädagogische Hintergründe mit einem breiten Spektrum an Hintergrundwissen zu einem bestimmten Thema. Auf der Sekundarstufe gibt es möglicherweise Schüler mit einem hohen akademischen Schulabschluss in ihrer Muttersprache. Es kann auch Schüler geben, die Erfahrung mit einer Unterbrechung der formalen Schulbildung haben, oder es kann Schüler mit wenig oder keiner akademischen Schulbildung geben. So wie es keine einzige Art von Schüler gibt, gibt es auch keine einzige Art von ELL-Schüler. Daher müssen die Pädagogen festlegen, wie Materialien und Anweisungen für jeden ELL-Schüler angepasst werden sollen.

Bei diesen Feststellungen müssen die Pädagogen berücksichtigen, dass vielen ELL-Schülern möglicherweise Hintergrundwissen zu einem bestimmten Thema fehlt oder Lücken aufweist. Auf der Sekundarstufe kann dies ein historischer Kontext, wissenschaftliche Prinzipien oder mathematische Konzepte sein. Diese Schüler werden das zunehmende Niveau der Lernkompetenz im Sekundarbereich als äußerst schwierig oder herausfordernd empfinden.

Forscher Erick Herrmann, der dieEnglischlerner erziehenWebsite in einem kurzen erklärt
"Hintergrundwissen: Warum ist es für ELL-Programme wichtig?"

"Die Verknüpfung mit den persönlichen Lebenserfahrungen der Schüler ist aus mehreren Gründen von Vorteil. Es kann den Schülern helfen, beim Lernen von Inhalten einen Sinn zu finden, und die Verknüpfung mit einer Erfahrung kann Klarheit schaffen und die Beibehaltung des Lernens fördern. Das Beziehen von Inhalten auf das persönliche Leben und die Erfahrungen der Schüler dient auch dem Zweck, das Leben, die Kultur und die Erfahrungen der Schüler zu validieren. "

Dieser Fokus auf das Privatleben der Schüler hat zu einem anderen Begriff geführt, dem "Fund of Knowledge" eines Schülers. Diese Bezeichnung geprägt von den Forschern Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff und Norma Gonzalez in ihrem Buch Secondary Pädagogen T.Heorizing-Praktiken in Haushalten, Gemeinschaften und Klassenzimmern (2001). Sie erklären, dass sich Wissensfonds „auf die historisch angesammelten und kulturell entwickelten Wissens- und Kompetenzkörper beziehen, die für das Funktionieren und Wohlbefinden des Haushalts oder des Einzelnen wesentlich sind“.

Die Verwendung des Wortes Fund verbindet sich mit der Idee des Hintergrundwissens als Grundlage für das Lernen. Das Wort Fonds wurde entwickelt von den Franzosen gern oder "Boden, Boden, Boden", um "Boden, Fundament, Boden" zu bedeuten.

Dieser Fund-of-Knowledge-Ansatz unterscheidet sich grundlegend davon, dass der ELL-Schüler ein Defizit aufweist oder den Mangel an Englischkenntnissen in Lesen, Schreiben und Sprechen misst. Im Gegensatz dazu deutet der Ausdruck Fund of Knowledge darauf hin, dass die Schüler über Wissensressourcen verfügen und dass diese Ressourcen durch authentische persönliche Erfahrungen erworben wurden. Diese authentischen Erfahrungen können eine mächtige Form des Lernens sein, verglichen mit dem Lernen durch Erzählen, wie es traditionell in einer Klasse erlebt wird. Diese in authentischen Erfahrungen entwickelten Wissensgrundlagen sind Vermögenswerte, die von Pädagogen für das Lernen im Klassenzimmer genutzt werden können.

Nach Angaben zu Wissensfonds auf der US-Bildungsministerium Kulturell und sprachlich ansprechbar Seite,

• Familien verfügen über reichlich Wissen, das Programme lernen und für ihre familiären Engagements verwenden können.
• Die Schüler bringen Wissensmittel aus ihren Häusern und Gemeinden mit, die für die Konzept- und Kompetenzentwicklung verwendet werden können.
• Unterrichtspraktiken unterschätzen und beschränken manchmal, was Kinder intellektuell darstellen können.
• Die Lehrer sollten sich darauf konzentrieren, den Schülern zu helfen, in Aktivitäten einen Sinn zu finden, anstatt Regeln und Fakten zu lernen

Die Verwendung eines Fund-of-Knowledge-Ansatzes legt nahe, dass der Unterricht mit dem Leben der Schüler verknüpft werden kann, um die Wahrnehmung der ELL-Lernenden zu verändern. Pädagogen sollten überlegen, wie Schüler ihre Haushalte als Teil ihrer Stärken und Ressourcen betrachten und wie sie am besten lernen. Erfahrungen aus erster Hand mit Familien ermöglichen es den Schülern, Kompetenz und Wissen zu demonstrieren, die im Klassenzimmer eingesetzt werden können.

Lehrer können Informationen über die Wissensgrundlagen ihrer Schüler in allgemeinen Kategorien sammeln:

• Muttersprache: (ex) Arabisch; Spanisch; Navajo; Italienisch
• Familienwerte und Traditionen: (Ex-) Feiertagsfeiern; religiöse Ansichten; Arbeitsmoral
• Pflege: (ex) Windeln Baby; Baby Schnuller geben; andere füttern
• Freunde und Familie: (Ex) Besuch von Großeltern / Tanten / Onkeln; Grillen; Sportausflüge
• Familienausflüge: (Ex) Einkaufen; Strand; Bibliothek; Picknick
• Hausarbeit: (ex) fegen; Geschirrspülen; Wäsche
• Familienberufe: (Ex-) Büro; Konstruktion; medizinisch; öffentlicher Dienst
• Wissenschaftlich: (ex) Recycling; Ausübung; Gartenarbeit

Andere Kategorien könnten auch Lieblingsfernsehshows oder Bildungsaktivitäten wie den Besuch von Museen oder State Parks umfassen. Auf der Sekundarstufe können die Arbeitserfahrungen eines Schülers auch eine Quelle wichtiger Informationen sein.

Abhängig vom Kenntnisstand des ELL-Schülers im Sekundarbereich können Pädagogen mündliche Sprachgeschichten als Grundlage für das Schreiben und auch Wert zweisprachige Arbeit und Übersetzung von zweisprachigen Texten (Lesen, Schreiben, Hören, Sprechen). Sie können versuchen, Verbindungen vom Lehrplan zu den Geschichten der Schüler und ihren gelebten Erfahrungen herzustellen. Sie können Geschichtenerzählen und Dialoge einbeziehen, basierend auf den Verbindungen der Schüler zu den Konzepten.

Zu den Unterrichtsaktivitäten auf der Sekundarstufe, bei denen der Funds-of-Knowledge-Ansatz verwendet werden kann, gehören:

• Teilnahme an regelmäßigen Gesprächen mit Schülern über das, was sie zu Hause tun, ihre Verantwortung und ihre Beiträge zur Familie;
• Bietet die Möglichkeit, dass der Schüler Familienartefakte mitbringt, um sich mit dem Lernen im Klassenzimmer zu verbinden.
• Lassen Sie die Schüler Familienmitglieder im Rahmen einer bestimmten Biografiestudie oder einer allgemeinen schriftlichen Aufgabe interviewen.
• Forschungsaustausch über Herkunftsländer.

Sekundarschullehrer sollten berücksichtigen, dass die Schülerpopulation der Englischlerner (ELL) eine der am schnellsten wachsenden Bevölkerungsgruppen in vielen Schulbezirken ist, unabhängig von der Klassenstufe. Laut der Statistikseite des US-Bildungsministeriums waren es ELL-Studenten 9,2% der US-amerikanischen Allgemeinbildung in 2012. Dies entspricht einer Steigerung von 0,1%, was einer zusätzlichen Steigerung von 5 Millionen Studenten gegenüber dem Vorjahr entspricht.

Der Bildungsforscher Michael Genzuk schlägt vor, dass Sekundarschullehrer, die diesen Funds-of-Knowledge-Ansatz verwenden, die Haushalte von Studenten als solche betrachten können reichhaltige Aufbewahrungsorte für angesammeltes kulturelles Wissen das kann zum Lernen genutzt werden.

In der Tat die metaphorische Verwendung des Wortes Fonds Als eine Art Wissenswährung könnten andere finanzielle Begriffe enthalten sein, die häufig im Bildungsbereich verwendet werden: Wachstum, Wert und Interesse. Alle diese disziplinübergreifenden Begriffe legen nahe, dass Sekundarschullehrer die Fülle an Informationen betrachten sollten, die sie erhalten, wenn sie auf die Wissensgrundlagen eines ELL-Schülers zurückgreifen.