Kindern mit Behinderungen persönlichen Raum vermitteln

Kinder mit Behinderungen, insbesondere Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen, haben Schwierigkeiten, den persönlichen Raum zu verstehen und angemessen zu nutzen. Ihre Bedeutung ist von Bedeutung, da viele dieser jungen Menschen im Jugendalter besonders anfällig werden Angriff oder Raub, weil sie sich der sozialen und emotionalen Grenzen, die in der Öffentlichkeit wichtig sind, nicht bewusst sind.

Einige Kinder mit ASD sind das, was wir "tiefen Druck" nennen, und sie suchen so viel sensorischen Input, wie sie bekommen können. Sie werden ihre Arme nicht nur um bedeutende Erwachsene in ihrem Leben legen, sondern manchmal auch um Fremde zu vervollständigen. Ich habe vor 5 Jahren als Freiwilliger in einem Camp auf der Torino Ranch gearbeitet, das von der Torino Foundation unterhalten wird. Als mein Wohnmobil aus dem Bus stieg, warf er seine Arme um mich (wir hatten uns noch nie getroffen) und ich hakte "Deep Pressure Kid" ab, was zu vier Tagen Erfolg führte. Ich nutzte dieses sensorische Bedürfnis, um ihn ruhig und angemessen zu halten. Dennoch müssen diese Schüler eine angemessene Interaktion lernen.

Proximics oder die Wissenschaft des persönlichen Raums erforschen, wie wir als Menschen sowie als soziale und ethnische Gruppen den Raum um uns herum nutzen. Untersuchungen haben ergeben, dass bei einer typischen Person die Amygdala reagiert negativ auf die Invasion des persönlichen Raums. Wie von Anthropologen berichtet, war die Untersuchung der Auswirkung der Bevölkerungsdichte auf die Größe des persönlichen Raums nicht endgültig, aber dieser Autor hat dies erlebt. 1985 besuchte ich in Paris ein Konzert am Place de Concord. Es waren irgendwo im Bereich von 50 bis 60 Tausend Menschen dort. Jemand fing an, nach außen zu schieben (es wurde bekannt, dass es sich um "Schläger" handelte). Erstaunlicherweise nach einigen Minuten des Singens von "Assis! Assis! (setzen Sie sich) wir setzten uns. Wahrscheinlich ein paar tausend Leute. Ich sah einen amerikanischen Freund an und sagte: "In Amerika hätten wir einen Faustkampf gehabt."

Aus diesem Grund ist es für Schüler der Sonderpädagogik natürlich wichtig, den persönlichen Raum zu verstehen. Studenten mit Autismus mag jedem widerstehen, der seinen persönlichen Raum betritt, aber allzu oft feuert seine Amygdala nicht, wenn jemand kommt in seinen Raum und wir wissen, dass er den Wunsch eines anderen Menschen nach persönlichem nicht verstehen kann Platz.

Es sind drei Dinge erforderlich, um dies zu lernen:

1. EIN Metapher das kann ihnen helfen, den persönlichen Raum zu verstehen.
2. Modellierung, um zu zeigen, wie wir persönlichen Raum nutzen und
3. Explizite Anweisung zur Nutzung des persönlichen Raums.

Typische Kinder und typische Menschen können ihre eigene "Meta-Erzählung" schreiben, die Geschichte ihres Lebens. Seien Sie ehrlich, wenn eine Frau heiratet, hat sie oft ein Leben lang Pläne, über die perfekte Hochzeit (oder sie) zu tanzen Muttertraum.) Kinder mit Behinderungen, insbesondere Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen, können diese nicht schreiben Meta-Narrative. Deshalb Social Stories (TM) oder Soziale Erzählungen (mein Name) sind so mächtig. Sie verwenden visuelle Bilder, eine Geschichte und oft den eigenen Namen des Kindes. Ich werde den Namen im Originaldokument für die Kinder ändern, mit denen ich ihn verwenden werde.

Ich habe die soziale Erzählung geschaffen, Jeffies magische Blase, um Studenten mit Autismus-Spektrum-Störungen zu unterstützen. Es verwendet die Metapher "eine magische Blase", um den unsichtbaren Raum um jeden von uns zu definieren, der auch als "persönlicher Raum" bezeichnet wird. Kinder Menschen mit Behinderungen lieben es, mit Blasen zu spielen. Wenn Sie sie also als Metapher verwenden, erhalten Sie ein sichtbares Verständnis dafür, was dieser Raum ist mögen.

Sobald das Modell durch Lesen des Buches festgelegt ist, machen Sie ein Spiel mit magischen Blasen. Lassen Sie Kinder drehen und den Rand ihrer Blasen identifizieren (Armlänge ist ein guter Kompromiss zwischen intimem und vertrautem persönlichem Raum.)

Üben Sie, andere in ihren magischen Blasen willkommen zu heißen, indem Sie die Hände ausstrecken und andere mit einem Handschlag begrüßen. "Hi, ich bin Jeffie. Freut mich, dich kennenzulernen."

Machen Sie ein Spiel mit magischen Blasen, indem Sie den Schülern Clicker geben und andere so nah wie möglich kommen lassen, ohne in die persönliche Blase eines anderen Kindes zu treten. Der Schüler in seiner "magischen Blase" klickt, wenn er glaubt, dass der andere Schüler oder die anderen Schüler in ihre Blase eintreten.

Lies das Buch Jeffies magische Blase laut als Gruppe. Wenn die Schüler Einzelunterricht benötigen (damit sie besser auf den persönlichen Raum achten können), sollten Sie ihn diesen Schülern immer wieder vorlesen.

Lassen Sie die Schüler nach dem Lesen jeder Seite üben: Wenn Sie Arme und Hände auf den Hüften kreuzen, lassen Sie sie üben. Wenn Sie über Jeffie lesen, der "NEIN!" Sagt übe, NEIN zu sagen! Übe, Freunde um eine Umarmung zu bitten.

Stellen Sie sicher, dass Sie Schüler erkennen, die den persönlichen Raum des anderen respektieren. Vielleicht möchten Sie, dass jedes Kind ein "Magic Bubble" -Diagramm hat. Verteilen Sie Aufkleber oder Sterne für jedes Mal, wenn Sie sie erwischen, um den Raum eines anderen Kindes zu betreten, oder bitten Sie einen anderen Schüler höflich, sich außerhalb seines persönlichen Raums zu bewegen.