Briefanerkennung für Sonderpädagogik

Die Buchstabenerkennung ist die erste Fähigkeit, die ein Kind lernen muss, bevor es mit dem Erlernen der Dekodierungsfähigkeiten und der Worterkennung beginnt. Kleine Kinder lernen oft zuerst, die Buchstaben in ihrem Namen zu erkennen, und dadurch gewinnen sie das Verständnis, dass Buchstaben, wenn sie zusammengesetzt werden, zu Bedeutung führen. Lernbehinderte Kinder tun dies oft nicht.

Eine Lesebehinderung kann überall in der Kette beginnen, die dazu führt fließend lesen. Es kann oft am Anfang beginnen: mit der Buchstabenerkennung.

Lehrer machen manchmal den Fehler, sich zu häufen und gleichzeitig mit dem Erkennen der Buchstabenerkennung zu versuchen, Buchstabensounds zu unterrichten. Kinder, die eindeutig entwicklungs- und intellektuell bereit sind, mit dem Lesen zu beginnen, werden schnell die Beziehung zwischen Buchstaben und Buchstabentönen erkennen. Lernbehinderte Kinder werden es nur verwirrend finden.

Konsonanten: Wenn Sie Buchstaben mit Bildern abgleichen, halten Sie sich für alle Buchstaben an die Anfangsbuchstaben und halten Sie sich an einen Ton. Halten Sie sich an das harte c und das harte g. Verwenden Sie niemals "Zirkus" für den Buchstaben C. Verwenden Sie niemals eine Turnhalle für den Buchstaben g. Oder der Vokal-Y-Ton für den Buchstaben Y (Gelb, nicht Jodler). Versuchen Sie nicht, Kinder dazu zu bringen, die Konsonantentöne in der mittleren oder endgültigen Position zu beherrschen, bis sie 100% mit Kleinbuchstaben d, p, b und q sind

Vokale: Halten Sie sich beim Unterrichten der Vokale an Wörter, die mit dem kurzen Vokalton beginnen: a ist Ameise, nicht Auto, Erdferkel oder Asperger's (von denen keiner mit dem kurzen Ton beginnt.) Halten Sie sich an kurze Vokale, da sie der Klebstoff für Single sein werden Silbenwörter. Im Wilson Reading, ein direktes Anweisungsprogramm zum Lesen, werden diese als geschlossene Silben bezeichnet.

Probleme mit der Buchstabenorientierung. In den 70er Jahren konzentrierten sich Leseprofis sehr auf „DyslexieMit der Überzeugung, dass das Hauptproblem eine Buchstaben- oder Wortumkehr war. Es ist wahr, dass es einige Kinder gibt, die ein Problem mit der Buchstabenorientierung haben, aber oft haben lernbehinderte Kinder eine schwache Links-Rechts-Orientierung. Wir haben festgestellt, dass junge lernbehinderte Kinder oft eine schlechte Koordination haben und keinen Muskeltonus haben.

Multisensorische Ansätze sind gut, um lernbehinderten Schülern dabei zu helfen, eine starke Direktionalität aufzubauen. Hand über Hand Schüler, die ihre Briefe nicht richtig beginnen. Dies ist kein Ort für Kreativität. Kleinbuchstaben d sind Kreisstifte. Kleinbuchstaben ps sind Schwanz und Kreis. In dieser Reihenfolge. Immer.

• Sand schreiben: Nasser Sand in einer Schüssel oder einem Planschbecken. Lassen Sie die Kinder, die an der Buchstabenerkennung arbeiten, die Buchstaben so machen, wie Sie sie ausrufen. Dann wenden Sie sich an jedes der Kinder, um einen Brief für die anderen zu rufen. Halten Sie sich an ein oder zwei Problembuchstaben: b und p, g und q oder r und n. Versuchen Sie, ein Lineal für Ihre Briefbasen zu verwenden.
• Pudding schreiben: Stellen Sie sicher, dass die Hände sauber sind, bevor Sie diese Aktivität starten. Kleben Sie Wachspapier oder klare Wickelübungen auf eine Tischoberfläche und löffeln Sie etwas Schokoladenpudding (oder einen anderen Lieblingspudding) auf das Papier / die Folie. Lassen Sie Kinder den Pudding wie beim Malen mit den Fingern ausbreiten und schreiben Sie die Buchstaben in den Pudding, während Sie sie ausrufen. Lecken ist erlaubt. Stellen Sie sicher, dass Sie genügend Papiertücher zur Hand haben.
• Bürgersteig schreiben: Lassen Sie Ihre Schüler Briefe mit Kreide auf dem Bürgersteig schreiben, während Sie sie ausrufen.
• Briefanhänger. Schreiben Sie Briefe auf einem Spielplatz mit harter Oberfläche. Halten Sie sich an diejenigen, auf die Sie sich konzentrieren. Rufen Sie einen Brief: Jeder, der auf dem Brief steht, ist in Sicherheit. Rufen Sie einen anderen Brief: Die Kinder müssen zu einem anderen Brief laufen, um sicher zu gehen.