Vermittlung funktionaler Fähigkeiten an Schüler mit Behinderungen

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Lehren funktionelle Fähigkeiten wird je nach Alter und Funktionsniveau der Schüler sehr unterschiedlich aussehen. Bei jungen Studenten mit Behinderungen geht es wirklich darum, eine Struktur für den Erwerb dieser Fähigkeiten zu schaffen, nicht lange nach ihren typischen Altersgenossen. Der Erfolg dieser Fähigkeiten ist jedoch ein Meilenstein, den die Schüler hinter sich lassen müssen. In vielen Fällen funktionieren Eltern für ihre Kinder mit Behinderungen übermäßig, und dies wird oft dem Sonderpädagogen überlassen die Eltern durch Selbstbehandlung, Zähneputzen und die anderen für die Unabhängigkeit erforderlichen Fähigkeiten zu ermutigen und zu coachen.

Für ältere Schüler mit größeren Behinderungen ist es Aufgabe ihrer Lehrer, diese funktionalen Bedürfnisse in der EU zu berücksichtigen gegenwärtige Niveaus von ihren IEP und erstellen Programme, die zum Erfolg in den Funktionsbereichen führen. Diese sind zweifellos unerlässlich, um behinderten Schülern zu helfen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen, wenn sie sich nicht um ihre eigenen Zähne oder Kleidung kümmern können selbst werden sie nicht in der Lage sein, in einer beaufsichtigten Gruppensituation zu leben, die ihnen die Möglichkeit einer Beschäftigung und ihr eigenes höchstes Niveau bietet Unabhängigkeit.

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Funktionelle Fähigkeiten

Diese Fähigkeiten müssen unsere Schüler beherrschen, bevor sie wirklich Unabhängigkeit entwickeln können:

Selbstversorgung

  • Dressing
  • Zahnbürsten
  • Hände waschen
  • Essen mit Utensilien
  • Baden

Housekeeping-Fähigkeiten

  • Waschtische
  • Laden der Spülmaschine
  • Das Bett machen
  • Elemente eines Programms zur erfolgreichen Adressierung funktionaler Fähigkeiten

Aufgabenanalyse: Aufschlüsselung

Angewandte Verhaltensanalyse spricht über die "Topographie" von Verhaltensweisen, und nirgendwo ist der Bedarf klarer als beim Unterrichten funktionaler Fähigkeiten. EIN Aufgabenanalyse wird die Grundlage Ihrer Datenerfassung sein und sogar die Art und Weise, wie Sie den Erfolg Ihrer Schüler definieren IEP.

Es ist nicht nur wichtig, dass Sie jeden einzelnen Schritt im Prozess beschreiben, sondern dass Sie dies auch in a tun Weg, der für jeden klar ist, d. h. Helfer, Stellvertreter, Ersatzhelfer und Eltern können klar verstehen. Es ist auch wichtig, den Schüler zu verstehen: Haben sie eine gute aufnahmefähige Sprache? Werden sie auf die Modellierung reagieren oder müssen sie von Hand aufgefordert werden? Haben Sie Vokabeln gewählt, um die Aufgaben zu beschreiben, die Sie in ein einfaches visuelles oder bildaufforderendes System integrieren können?

Beispiel: Bleistiftspitzen

Im Anhang finden Sie Aufgabenanalysen zu diesen Fähigkeiten. Für unsere Zwecke werde ich eine einfache Aufgabenanalyse für eine Fähigkeit durchführen, die sie im Klassenzimmer benötigen.

Dann stellt der Schüler fest, dass sein Bleistift angespitzt werden muss. Er wird:

  1. Heben Sie die Hand und fordern Sie die Fahrt zum Anspitzer an
  2. Gehen Sie leise zum Anspitzer.
  3. Führen Sie den Stift in die richtige Öffnung ein.
  4. Drücken Sie den Stift hinein, bis das rote Licht oben leuchtet.
  5. Entfernen Sie den Stift.
  6. Schau dir den Punkt an. Ist es scharf genug?
  7. Wenn ja, kehren Sie leise zum Sitz zurück. Wenn nein, wiederholen Sie die Schritte 3, 4 und 5.

Lehren Sie jeden Teil der Aufgabe

Es gibt drei Möglichkeiten, funktionale mehrstufige Fertigkeiten zu vermitteln: Vorwärts-, Rückwärts- und Verkettung ganzer Fertigkeiten. Dies ist der einzige Ort, an dem Ihr Wissen über Ihren Schüler von entscheidender Bedeutung ist. Wenn Sie die Vorwärts- oder Rückwärtsverkettung verwenden, muss Ihr Ziel sicherstellen, dass sich der Schüler bei jedem Schritt, den er oder sie beherrscht, erfolgreich fühlt. Für einige Schüler ist die Rückwärtsverkettung am besten, insbesondere bei der Zubereitung von Speisen, da dieser Schritt sofort zur Verstärkung führt: der Pfannkuchen oder das gegrillte Käsesandwich. Bei einigen Schülern können Sie jeden Schritt mündlich oder mit Bildern auffordern (siehe soziale Geschichten!) und sie können möglicherweise alle Schritte ohne visuelle Eingabeaufforderungen nach nur wenigen Sonden (oder gegrillten Käsesandwiches!) meistern.

Andere Schüler profitieren davon, dass sie jeden Schritt so ausführen, wie sie ihn lernen, und dann die nachfolgenden Schritte auffordern oder modellieren. Dies ist eine großartige Möglichkeit, Schülern eine Fähigkeit beizubringen, die zwar eine sehr aufnahmefähige Sprache haben, diese aber möglicherweise haben Einige Schwierigkeiten mit der Exekutivfunktion, insbesondere wenn es darum geht, sich an mehrstufige Funktionen zu erinnern Aktivitäten.

Bewertung

Als Sonderpädagoge möchten Sie sicher sein, dass Sie Beweise dafür haben, dass Sie das Ziel erreicht haben, das mit dem in den gegenwärtigen Ebenen zum Ausdruck gebrachten Bedarf einhergehen sollte. Eine gut geschriebene Aufgabenanalyse bietet eine hervorragende Plattform für die Beurteilung des Schülererfolgs. Stellen Sie sicher, dass Sie haben operationalisiert Jeder Schritt, damit jeder, der den Schüler beobachtet, die gleichen Punkte abhakt (Zuverlässigkeit zwischen Beobachtern).

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