Briefumkehrungen: Ein Zeichen einer Legasthenie?

Eltern und Lehrer sind oft besorgt, wenn ein Kind Buchstaben oder Wörter umkehrt -bist statt d's, tac Anstatt von Katze und so weiter. Die Wahrheit ist, dass die meisten Anfänger Leser / Schriftsteller wird Briefumkehrungen machen. Das ist gar nicht so ungewöhnlich.

In Bezug auf Umkehrungen wurden nur sehr wenige Untersuchungen durchgeführt, und es ist nicht ungewöhnlich oder ungewöhnlich, dass kleine Kinder im Alter von 4, 5, 6 oder sogar 7 Jahren Wort- und / oder Buchstabenumkehrungen vornehmen. Bei Laien und Pädagogen bleibt der Eindruck bestehen, dass der Schlüssel charakteristisch für Legasthenie ist visuelle Umkehrfehler (z. war zum sah; b zum d). Offensichtlich sind solche Fehler für Anfänger nicht ungewöhnlich, unabhängig davon, ob sie ernstere Leseschwierigkeiten haben oder nicht.

Es ist wichtig zu beachten, dass Buchstaben- und / oder Wortumkehrungen größtenteils auf ein schwaches Gedächtnis oder den Mangel an genügend früheren Erfahrungen zurückzuführen sind. Es kann Anlass zur Sorge geben, wenn ein Kind weiterhin Buchstaben umkehrt oder das Lesen / Schreiben in die 3. Klasse und darüber hinaus spiegelt.

Viele Mythen, wie die oben aufgeführten, beziehen sich auf Buchstabenumkehrungen und führen dazu, dass sich Eltern und Lehrer fragen, ob Das Kind ist lernbehindert, das Kind hat eine neurologische Dysfunktion oder das Kind wird Legastheniker. Legastheniker haben oft viele Lese- / Schreibfehler einschließlich UmkehrungenDaher ist dieser Zustand bei Kindern schwer nachzuweisen.

Frühe Theorien deuteten auf eine schlechte visuelle Mustererkennung oder -erkennung hin, wurden jedoch von nicht unterstützt sorgfältige Recherche, was darauf hindeutet, dass viele arme Leser aufgrund phonologischer Defizite beeinträchtigt sind - wo die Bereiche von Das Gehirn, das mit der Verarbeitung der Sprachlaute verbunden ist, kann die Sprachlaute nicht verbinden Briefe.

Ein Studie 2016 veröffentlicht in der Grenzen der menschlichen Neurowissenschaften studierte und lehnte die Behauptung ab, dass Umkehrungen von Buchstaben und Buchstabenfolgen durch phonologische Defizite verursacht werden. Stattdessen ergab die Studie, dass visuelle Bewegungen Legasthenie frühzeitig erkennen und bei einer erfolgreichen Behandlung eingesetzt werden können, um zu verhindern, dass Kinder nicht ohne weiteres lernen können.

Die meisten Lehrer haben herausgefunden, dass es kein magisches Heilmittel für Kinder gibt, die beim Lesen oder Schreiben Umkehrungen aufweisen. Manche der beste Strategien zu verwenden sind:

• Helfen Sie dem Kind, eine Gewohnheit zu entwickeln. Zum Beispiel das Wort Hund beginnt mit a d und sie haben Schwänze. Daher ist der "Stock" sein Schwanz und kommt hinter seinem Körper her.
• Verwenden Sie einige Punkte, um dem Kind zu helfen. Es sollten Bilder vorhanden sein, um die Punktbuchstaben aufzunehmen.
• Bei der Arbeit am Connect-the-Dot für den Buchstaben dStellen Sie sicher, dass das Bild eines Hundes die Punktbuchstaben begleitet.
• Wenn das Kind auf der einen oder anderen Seite eine Sommersprosse oder einen Maulwurf hat, verwenden Sie diese Sommersprosse, um es daran zu erinnern, dass sie immer auf den Stock- / Kreisteil des Briefes zeigt. Die gute Nachricht ist, dass die meisten Buchstabenumkehrungen verschwinden, sobald das Kind anfängt, sie zu verwenden Kursivschrift.

• Frank R. Vellutino et al. "Spezifische Lesebehinderung (Legasthenie): Was haben wir in den letzten vier Jahrzehnten gelernt?" Zeitschrift für Kinderpsychologie und -psychiatrievol. 45, nein. 1, 2004, pp. 2–40.
• Lawton, Teri. "Die Verbesserung der Rückenstromfunktion bei Legasthenikern durch Training der Diskriminierung von Figuren / Bodenbewegungen verbessert die Aufmerksamkeit, die Leseflüssigkeit und das Arbeitsgedächtnis." Grenzen der menschlichen Neurowissenschaften vol. 10, nein. 397, 8. August 2016.
• Liberman, Isabelle Y. et al. "Buchstabenverwirrungen und Sequenzumkehrungen beim beginnenden Leser: Implikationen für Ortons Theorie der Legasthenie in der Entwicklung." Kortex, vol. 7, nein. 2, 1971, pp. 127-142.