Lernen, Fähigkeiten als Grundlage zu lernen

Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen und anderen Entwicklungsstörungen fehlen häufig Fähigkeiten, die Voraussetzung für den Schulerfolg sind. Bevor ein Kind Sprache lernen, eine Schere oder einen Bleistift halten oder aus dem Unterricht lernen kann, muss es muss in der Lage sein, still zu sitzen, aufmerksam zu sein und das Verhalten nachzuahmen oder sich an den Inhalt von zu erinnern Anweisung. Diese Fähigkeiten sind unter Praktikern von allgemein bekannt Angewandte Verhaltensanalyse, als "Lernen, Fähigkeiten zu lernen:"

Um mit Kindern mit Autismus erfolgreich zu sein, ist es wichtig, dass Sie bewerten, ob sie über diese Fähigkeiten zum "Lernen zum Lernen" verfügen.

• Warten: Kann der Schüler an Ort und Stelle bleiben, während Sie Materialien arrangieren, oder eine Sitzung beginnen?
• Sitzen: Kann der Schüler auf beiden Pobacken auf einem Stuhl sitzen bleiben?
• Sich um andere und Materialien kümmern: Können Sie den Schüler dazu bringen, auf Sie (den Ausbilder) zu achten oder wenn ihm Materialien präsentiert werden?
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• Ändern von Antworten basierend auf Eingabeaufforderungen: Wird der Schüler ändern, was er / sie tut, wenn er dazu aufgefordert wird, mit physischen, gestischen oder verbalen Eingabeaufforderungen.
• Folgende Anweisungen: Wird das Kind nach Anweisung Anweisungen befolgen? Dies impliziert, dass das Kind eine aufnahmefähige Sprache hat.
• Befolgen Sie die Anweisungen des Chors oder der Gruppe: Befolgt das Kind Anweisungen, wenn es einer ganzen Gruppe gegeben wird? Oder reagiert das Kind nur auf Anweisungen mit seinem Namen?

Die oben genannten Fähigkeiten "Lernen zu lernen" sind wirklich in einem Kontinuum angeordnet. Ein Kind kann lernen zu warten, kann aber möglicherweise nicht angemessen an einem Tisch sitzen. Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen haben häufig "komorbide" Probleme, wie z. B. Zwangsstörungen (OCD) oder Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und hat möglicherweise nie länger als ein paar Sekunden in einem gesessen Stelle. Durch das Finden Verstärkung Wenn ein Kind wirklich will, kann man diese primären Verhaltensfähigkeiten oft formen.

Sobald Sie eine Verstärkungsbewertung abgeschlossen haben (Bewertung und Ermittlung der Verstärkung, für die Ihr Kind arbeiten wird), können Sie mit der Bewertung beginnen, wo sich ein Kind im Kontinuum befindet. Wird er sitzen und warten für ein bevorzugtes Lebensmittel? Sie können vom bevorzugten Lebensmittel zu einem bevorzugten oder bevorzugten Spielzeug wechseln.

Wenn das Kind hat Sitz- und Wartefähigkeiten, Sie können es erweitern, um herauszufinden, ob das Kind sich um Materialien oder Anweisungen kümmert. Sobald dies ausgewertet ist, können Sie fortfahren.

Meistens, wenn ein Kind hat Teilnahme an Fähigkeiten, Er kann auch eine aufnahmefähige Sprache haben. Wenn nicht, ist dies der erste Schritt, um die Fähigkeit zu lehren, auf Eingabeaufforderungen zu reagieren. Aufforderung. Das Auffordern fällt auch auf ein Kontinuum, von Hand über Hand bis zu gestischen Eingabeaufforderungen, wobei der Schwerpunkt auf verblassenden Eingabeaufforderungen liegt, um Unabhängigkeit zu erreichen. In Kombination mit der Sprache wird auch eine aufnahmefähige Sprache aufgebaut. Die Empfangssprache ist für den nächsten Schritt entscheidend. Anweisungen folgen

Wenn ein Kind richtig reagiert Eingabeaufforderungen, Wenn Sie mit Wörtern gepaart sind, können Sie die folgenden Anweisungen erteilen. Wenn ein Kind bereits auf verbale Anweisungen reagiert, muss als Nächstes Folgendes bewertet werden:

Folgt ein Kind? "Chor- oder Gruppenanweisungen? Wenn ein Kind dies kann, ist es bereit, Zeit im allgemeinbildenden Klassenzimmer zu verbringen. Dies sollte hoffentlich ein Ergebnis für alle unsere Kinder sein, wenn auch nur in begrenztem Umfang.

Das Erlernen von Fähigkeiten kann entweder in Einzelunterricht mit einem ABA-Therapeuten vermittelt werden (sollte von einem beaufsichtigt werden Board Certified Behavior Analyst (BCBA) oder in einem Frühinterventionsklassenzimmer durch den Lehrer oder einen Klassenassistenten mit Ausbildung. In Frühinterventionsklassen haben Sie häufig Kinder, die über eine Reihe von Fähigkeiten im Bereich "Lernen lernen" verfügen. Fähigkeiten und Sie müssen die Aufmerksamkeit eines einzelnen Adjutanten auf Kinder richten, die am dringendsten das grundlegende Sitzen und Warten aufbauen müssen Kompetenzen.

Das Unterrichtsmodell für ABA folgt wie das Verhaltensmodell einer ABC-Sequenz:

• A: Anweisung. Dies muss zum Ergebnis passen. Wenn die erste Anweisung darin besteht, sich zu setzen, müssen Sie das Kind möglicherweise physisch auf den Stuhl führen, zusammen mit einer verbalen Beschreibung dessen, was passiert: "Setzen Sie sich bitte. Okay, wir sitzen mit den Füßen auf dem Boden, unser Hintern auf dem Stuhl. "
• B: Verhalten. Wie sich das Verhalten verhält, bestimmt den nächsten Schritt.
• C: Feedback. Dies korrigiert entweder die Antwort oder lobt, gepaart mit Verstärkung, einen Token (sekundär) Verstärkung) oder sobald Sie eine gewisse Verhaltensdynamik haben, jede zweite bis vierte richtige Antwort, oder Korrektur. Das Wichtigste ist, klar zu machen, was die gewünschte Antwort ist - Sie möchten niemals eine falsche Antwort verstärken (obwohl eine Annäherung angemessen ist, wenn Gestaltungsverhalten.

Namens Diskrete Prozesslehre, Jeder anleitende "Versuch" ist sehr kurz. Der Trick besteht darin, die Versuche zu "massieren", mit anderen Worten, die Anweisung auf hart und schwer zu bringen und die Menge zu erhöhen Zeit, in der das Kind / der Klient mit dem gezielten Verhalten beschäftigt ist, egal ob es sitzt, sortiert oder schreibt Roman. (Okay, das ist etwas übertrieben.) Gleichzeitig wird der Lehrer / Therapeut das ausbreiten Verstärkung, so dass jeder erfolgreiche Versuch Feedback erhält, aber nicht unbedingt Zugang zu Verstärkung.

Das Endergebnis sollte sein, dass Schüler mit Autismus-Spektrum-Störungen in naturalistischeren Umgebungen erfolgreich sein können, wenn nicht sogar in einem allgemeinbildenden Klassenzimmer. Die Kombination von sekundären oder sozialen Verstärkern mit diesen primären Verstärkern (bevorzugte Gegenstände, Lebensmittel usw.) hilft Kindern mit schwierigeren Behinderungen in der Gemeinschaft angemessen funktionieren, angemessen mit Menschen interagieren und lernen zu kommunizieren, wenn nicht Sprache zu verwenden und mit typischen zu interagieren Gleichaltrigen.