Vermittlung sozialer Kompetenzen in der Sonderpädagogik

Soziale Kompetenzen sind entscheidend für den langfristigen Erfolg. Manchmal als emotionale Intelligenz bezeichnet, ist es eine Kombination aus der Fähigkeit, den eigenen emotionalen Zustand zu verstehen und zu verwalten (Intra-persönliche Intelligenz in Howard Gardners "Rahmen des Geistes: Die Theorie der multiplen Intelligenzen") und die Fähigkeit, andere Menschen zu verstehen und darauf zu reagieren. Zu den sozialen Fähigkeiten gehört zwar das Verstehen und Verwenden sozialer Konventionen, aber auch die Fähigkeit dazu Verstehen Sie das "versteckte Curriculum", die Art und Weise, wie Gleichaltrige kommunizieren und Gegenseitigkeit interagieren, und das Fähigkeit zu zwischenmenschliche Beziehungen aufbauen.

Schwierigkeiten mit soziale Fähigkeiten und Defizite in den sozialen Fähigkeiten werden in unterschiedlichem Maße zwischen Fähigkeiten und Behinderungen festgestellt. Sowohl Kinder mit Behinderungen als auch Kinder aus sozioökonomisch schwachen Gruppen haben möglicherweise kein umfassendes Verständnis für soziale Konventionen und benötigen möglicherweise Unterricht in Konventionen wie:

• Angemessene Grüße in Abhängigkeit von den Beziehungen: d. H. Peer-to-Peer oder Kind-zu-Erwachsener
• Angemessene und höfliche Möglichkeiten, um Anfragen zu stellen ("bitte") und Dankbarkeit auszudrücken ("danke")
• Ansprache von Erwachsenen
• Hände schütteln
• Abwechselnd
• Teilen
• Gleichaltrigen positives Feedback (Lob) geben, keine Niederlagen
• Zusammenarbeit

Schwierigkeiten beim Umgang mit dem eigenen emotionalen Zustand, insbesondere Wutanfälle oder Aggressionen als Reaktion auf Frustration, sind häufig Kinder mit Behinderungen. Bei Kindern, bei denen dies die primäre Behinderung ist, wird häufig eine Diagnose gestellt emotionale oder Verhaltensstörung, die als "emotionale Unterstützung", "stark emotional herausgefordert" oder "Verhaltensstörung" bezeichnet werden kann. Viele Kinder mit Behinderungen sind möglicherweise weniger ausgereift als ihre typischen Altersgenossen und spiegeln möglicherweise weniger Verständnis für den Umgang mit ihren eigenen Altersgruppen wider Emotionen.

Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen haben häufig Schwierigkeiten mit der emotionalen Selbstregulierung und dem Verständnis von Emotionen. Schwierigkeiten mit sozialen Situationen sind ein Bestandteil der Diagnose von Autismus-Spektrum-Störungen, die Defizite beim Verständnis und Ausdruck ihrer eigenen emotionalen Zustände widerspiegeln.

Emotionale Alphabetisierung muss den Schülern ausdrücklich vermittelt werden, insbesondere Schülern mit emotionalen und Verhaltensstörungen und Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen. Dies erfordert das Erlernen der Fähigkeit, Emotionen durch Betrachten von Gesichtern zu identifizieren, die Fähigkeit, Ursachen zu identifizieren und Wirkung für Emotionen und Szenarien und Erlernen geeigneter Wege, um mit persönlichen Emotionen umzugehen Zustände.

Verhaltensverträge sind oft nützliche Werkzeuge für Schüler mit schlechten Selbstregulierungsfähigkeiten, um Schwierigkeiten bei der Selbstregulierung zu lehren und selbst zu überwachen sowie angemessen zu unterrichten und zu belohnen oder "Ersatz" -Verhalten.

Die Fähigkeit, die emotionalen Zustände, Wünsche und Bedürfnisse anderer zu verstehen, ist nicht nur für den Erfolg in der Schule, sondern auch für den Erfolg im Leben von entscheidender Bedeutung. Es ist auch ein Thema der "Lebensqualität", das Schülern mit und ohne Behinderung hilft, Beziehungen aufzubauen, Glück zu finden und wirtschaftlich erfolgreich zu sein. Es kann auch zu einem positiven Unterrichtsumfeld beitragen.

• Geeignete Wechselwirkungen: Kindern mit Behinderungen, insbesondere Autismus-Spektrum-Störungen, müssen häufig angemessene soziale Interaktionen beigebracht werden, z. Interaktionen initiieren, Teilen, Gegenseitigkeit ausüben (Geben und Nehmen) und Drehen nehmen. Das Unterrichten geeigneter Interaktionen kann Modellierung, Rollenspiele, Skripterstellung und soziale Erzählungen. Das erfolgreiche Lernen und Verallgemeinern geeigneter Interaktionen erfordert viel Übung.
• Beziehungen verstehen und aufbauen: Kinder mit Behinderungen verfügen oft nicht über die Fähigkeiten, gegenseitige Beziehungen aufzubauen und aufrechtzuerhalten. In Fällen mit Schülern mit Autismus-Spektrum-Störungen müssen ihnen die Komponenten von Freundschaft oder Beziehungen explizit beigebracht werden.

Studierende mit Behinderungen haben Probleme beim Erwerb und bei der Anwendung sozialer Kompetenzen. Sie brauchen viel Übung. Zu den erfolgreichen Methoden zum Erlernen und Verallgemeinern sozialer Kompetenzen gehören:

• Modellieren: Der Lehrer und ein Adjutant oder ein anderer Lehrer führen die sozialen Interaktionen durch, die die Schüler lernen sollen.
• Video Selbstmodellierung: Sie filmen den Schüler, der die sozialen Fähigkeiten ausführt, mit vielen Eingabeaufforderungen auf Video und bearbeiten die Eingabeaufforderung, um eine nahtlosere digitale Aufzeichnung zu erstellen. Dieses Video, gepaart mit der Probe, unterstützt die Bemühungen des Schülers, die sozialen Fähigkeiten zu verallgemeinern.
• Cartoon Strip soziale Interaktionen: Eingeführt von Carol Gray als Comic-GesprächeMit diesen Cartoons können Ihre Schüler die Gedanken- und Sprechblasen ausfüllen, bevor sie ein Gespräch in einer Rolle spielen. Untersuchungen haben gezeigt, dass dies effektive Wege sind, um Schülern beim Aufbau sozialer Interaktionsfähigkeiten zu helfen.
• Rollenspiel: Übung ist wichtig für die Aufrechterhaltung sozialer Fähigkeiten. Das Rollenspiel ist eine großartige Möglichkeit, den Schülern die Möglichkeit zu geben, nicht nur die Fähigkeiten zu üben, die sie lernen, sondern den Schülern auch beizubringen, die gegenseitigen oder ihre eigenen Fähigkeiten zu bewerten.