Glückliche Stakeholder in der Sonderpädagogik

Stakeholder in der Sonderpädagogik sind die Menschen, die etwas auf dem Spiel haben. Erstens gibt es die Eltern und das Kind, die bei standardisierten Tests weit mehr als nur Erfolg haben. Eltern sind besorgt darüber, dass ihre Kinder die Fähigkeiten erwerben, die sie benötigen, um unabhängig zu werden. Die Schüler sind diejenigen in der Schule. Ihr Einsatz umfasst beide Dinge, die ihnen derzeit bekannt sind, wie "Bin ich glücklich?" und Dinge, die wird erst sichtbar, wenn sie reif sind: "Werde ich die Fähigkeiten haben, aufs College zu gehen oder eine zu finden?" Job?"

Das Gesetz über die Bildung aller behinderten Kinder (PL 42-142) etablierte Rechte für Kinder mit Behinderungen. Aufgrund des Versäumnisses öffentlicher Einrichtungen, Kindern mit Behinderungen angemessene Dienstleistungen anzubieten, erhielten sie neue Rechte an diesen Dienstleistungen. Jetzt sind Bildungseinrichtungen, Staaten, Gemeinden und Lehrer für Allgemeinbildung an der erfolgreichen Erbringung von Dienstleistungen für Kinder mit Behinderungen beteiligt. Wir als Sonderpädagogen befinden uns in der Mitte.

Zunächst sind natürlich die Studenten. Sie im gegenwärtigen Moment glücklich zu machen, mag unser Leben leichter machen, verweigert ihnen jedoch die Herausforderungen, die sie brauchen, um ihr Bestes zu geben und die Fähigkeiten zu erwerben, die sie brauchen, um unabhängig zu leben. Für einen Sonderpädagogen besteht die Strenge, die wir schaffen müssen, darin, unseren Unterricht so weit wie möglich an den Standards auszurichten: In den meisten Staaten sind sie heute die Gemeinsame Kernstaatsstandards. Durch die Einhaltung von Standards garantieren wir, dass wir eine Grundlage für den zukünftigen Erfolg des Lehrplans schaffen, auch wenn wir uns möglicherweise nur dem allgemeinen Lehrplan "annähern".

Als nächstes kommen natürlich die Eltern. Die Eltern haben die Verantwortung delegiert, im besten Interesse ihrer Kinder zu handeln, obwohl in einigen Fällen Erziehungsberechtigte oder Behörden im Namen des Kindes handeln können. Wenn sie der Ansicht sind, dass der individuelle Bildungsplan (IEP) nicht den Bedürfnissen ihres Kindes entspricht, haben sie Rechtsmittel, von der Beantragung einer ordentlichen Anhörung bis zur Klageerhebung vor dem Schulbezirk.

Sonderpädagogen, die den Fehler machen, Eltern zu ignorieren oder zu ignorieren, könnten ein unhöfliches Erwachen erleben. Einige Eltern sind schwierig (siehe Schwierige Eltern,) aber selbst sie sind normalerweise besorgt über den Erfolg ihrer Kinder. In sehr, sehr seltenen Fällen bekommen Sie einen Elternteil, der an Münchhausen durch Proxy-Syndrom leidet, aber meistens Eltern, die das Richtige suchen Art von Hilfe für ihre Kinder wissen nicht, wie sie vorgehen sollen, oder sie wurden so abweisend behandelt, dass sie niemals einem besonderen vertrauen werden Erzieher. Die Kommunikation mit den Eltern offen zu halten, ist der beste Weg, sie als Verbündete zu haben, wenn Sie und ihr Kind gemeinsam vor einer großen Herausforderung stehen.

Als die Ausbildung für alle behinderten Kinder geschrieben wurde, wurden einige gesetzliche Standards festgelegt, an denen alle Programme gemessen werden: FAPE (Free und angemessene öffentliche Bildung) und LRE (Least Restrictive Environment). Das Gesetz basierte auf den Ergebnissen des PARC Vs. Pennsylvania Klage, die, wann im Interesse der Kläger vom Obersten Gerichtshof der USA beigelegt, begründete sie als Rechte auf der Grundlage der Gleichbehandlungsklausel vom 14.. Änderung. Anfänglich wurden Kinder im Rahmen des Konzepts "Mainstreaming" in das allgemeine Bildungsprogramm aufgenommen. was im Grunde Kinder mit Behinderungen in allgemeinbildende Klassen brachte und sie mussten "sinken oder schwimmen."

Als sich dies als erfolglos herausstellte, wurde das "Inklusions" -Modell entwickelt. Darin wird ein Allgemeinbildner entweder mit dem Sonderpädagogen in einem Co-Teaching-Modell oder mit dem Sonderpädagogen zusammenarbeiten wird ein paar Mal pro Woche in den Unterricht kommen und die Differenzierung der Schüler mit Behinderungen bieten brauchen. Wenn es gut gemacht wird, kommt es sowohl Schülern der Sonderpädagogik als auch der Allgemeinbildung zugute. Wenn es schlecht gemacht wird, sind alle Beteiligten unglücklich. Die Arbeit mit Allgemeinbildnern in integrativen Umgebungen ist im Allgemeinen sehr herausfordernd und erfordert die Entwicklung von Vertrauens- und Kooperationsbeziehungen. (siehe "Allgemeinbildner".)

Im Allgemeinen gibt es zwei Aufsichtsebenen. Der erste ist der Sonderpädagoge, Koordinator oder wie auch immer Ihr Distrikt die Person auf diesem Lehrstuhl nennt. Normalerweise sind sie nur Lehrer mit besonderen Aufgaben, und sie haben keine wirkliche Autorität des Sonderpädagogen. Das bedeutet nicht, dass sie Ihr Leben nicht unglücklich machen können, insbesondere wenn der Auftraggeber von dieser Person abhängig ist, um sicherzustellen, dass die Dokumente ordnungsgemäß ausgefüllt sind und das Programm den Anforderungen entspricht.

Die zweite Ebene ist das Überwachungsprinzip. Manchmal wird diese Verantwortung delegiert, aber in den meisten Fällen verschiebt der stellvertretende Schulleiter dem Schulleiter wichtige Angelegenheiten. Bei den IEP-Sitzungen der Schüler sollte entweder der Koordinator für Sonderpädagogik oder der Schulleiter als LEA (Legal Education Authority) fungieren. Die Verantwortung Ihres Auftraggebers ist umfassender als nur sicherzustellen, dass IEPs geschrieben und Programme konform sind. Mit dem Schwerpunkt der NCLB auf Tests und Fortschritten können Schüler mit Sonderpädagogik zunächst eher als demografisch als als als Personen mit Herausforderungen angesehen werden. Ihre Herausforderung besteht darin, Ihren Schülern zu helfen und gleichzeitig Ihren Administrator davon zu überzeugen, dass Sie einen Beitrag zum Erfolg der gesamten Schule leisten.

Oft vermissen wir die Tatsache, dass unser letzter Stakeholder die Gemeinschaft ist, in der wir leben. Der Erfolg von Kindern wirkt sich auf unsere gesamte Gemeinschaft aus. Oft sind die Kosten für die Ausbildung von Studenten, insbesondere in kleineren Gemeinden wie denen in Neuengland, a Nur wenige Kinder mit erheblichen Behinderungen können enorme Kosten verursachen, die die Fragilität herausfordern können Budgets. Private Wohnprogramme können außerordentlich teuer sein, und wenn ein Bezirk ein Kind so scheitert, dass es es tut endet in einem Programm, das eine Viertelmillion Dollar pro Jahr kosten kann, es hat schwerwiegende negative Auswirkungen auf a Gemeinschaft.

Wenn es Ihnen als Pädagoge jedoch gelingt, einem Schüler zu helfen, unabhängig zu werden, entwickeln Sie sich weiter Kommunikation oder in irgendeiner Weise unabhängiger werden, Sie retten möglicherweise Ihre Community Millionen von Dollar.