Im Soziolinguistik, der Begriff Diskursdomäne bezieht sich auf Merkmale oder Konventionen von Sprache Verwendung bestimmt durch die Kontext in welchem Kommunikation stattfinden. Eine Diskursdomäne umfasst typischerweise eine Vielzahl von Register. Auch bekannt als kognitive Diskursdomäne, Diskurswelt, und Wissenskarte.
Eine Diskursdomäne kann sowohl als soziales als auch als kognitives Konstrukt verstanden werden. Eine Diskursdomäne besteht aus Personen, die ihre eigenen unterschiedlichen Wissensstrukturen, kognitiven Stile und Vorurteile aufweisen. Innerhalb der Grenzen einer Domäne besteht jedoch eine kontinuierliche Interaktion "zwischen Domänenstrukturen und individuellem Wissen Interaktion zwischen Individuum und sozialer Ebene "(Hjørland und Albrechtsen," Auf dem Weg zu einem neuen Horizont in der Informationswissenschaft ") 1995).
Siehe Beispiele und Beobachtungen unten. Siehe auch:
- Kognitive Linguistik
- Gesprächsanalyse
- Diskurs
- Sprachliche Variation
- Pragmatik
- Sprachgemeinschaft
Beispiele und Beobachtungen
"In Anlehnung an das, was Wittgenstein (2009)" Sprachspiele "nannte und Levinson (1979)" Aktivitätstypen "bezeichnete. Diskursdomänen sind Verhaltensrahmen, die das verbale und nonverbale Verhalten der Teilnehmer in Bezug auf anerkannte Aktivitätsmodi organisieren, die auf gemeinsamen Normen, Zwecken und Zielen beruhen. Relevante Aktivitäten sind Tennis spielen, eine akademische Debatte führen oder mit einem Hund spazieren gehen - kurz gesagt, Aktivitäten, die Interaktion beinhalten mit einem oder mehreren menschlichen oder nichtmenschlichen anderen in einer bestimmten Umgebung und aus bestimmten Gründen. "- (Daniel Herman," Building More-Than-Human Welten. " World Building: Diskurs im Kopf, ed. von Joanna Gavins und Ernestine Lahey. Bloomsbury, 2016)
Dies sind einige kontextbezogene Domänenbeispiele (Based on Hymes, 1974; Gumperz, 1976; Douglas & Selinker, 1985a):
- physisch: Einstellung, Teilnehmer;
- phonologisch: Sprachton, Tonhöhe, Tempo, Rhythmus, Lautstärke;
- Semantik: Code, Thema;
- rhetorisch: Register, Stil, Genre;
- pragmatisch: Zweck, interaktive Bedeutung;
- paralinguistisch: Haltung, Geste, Blick, Gesichtsausdruck.
"Die obige Liste erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit, und es gibt zweifellos andere Arten von Kontextualisierungshinweisen, aber sie vermittelt dem Leser einen Eindruck von der Arten von Informationen, die Sprachlernenden / Benutzern in Kommunikationssituationen zur Verfügung stehen. "-Dan Douglas," Diskursbereiche: Der kognitive Kontext von Sprechen." Sprechen lernen, um das Erlernen der zweiten Sprache zu informieren, ed. von Diana Boxer und Andrew D. Cohen. Mehrsprachigkeit, 2004
Kontexte und Diskursdomänen
"[EIN] Diskursdomäne ist ein kognitives Konstrukt, das als Reaktion auf eine Reihe von Faktoren erstellt wurde, einschließlich der semantischen Kategorie, aber auch auf andere Merkmale von situativer und sprachlicher Kontext. Zum Beispiel, wenn wir einen Raum betreten, in dem a Konversation Während wir fortfahren, achten wir natürlich auf das Thema des Vortrags, aber wir nehmen auch eine Reihe anderer Merkmale der Situation zur Kenntnis. einschließlich der physischen Umgebung, wer die Teilnehmer sind, was der Zweck ihres Gesprächs zu sein scheint, ob das Gespräch scheint sachlich, freundlich oder wütend zu sein, welche Sprachmerkmale die Teilnehmer verwenden und zu welcher Beziehung sie zu stehen scheinen gegenseitig. Abhängig von unserer Analyse der Situation in solchen Begriffen könnten wir das Gefühl haben, dass dies eine Situation ist, mit der wir vertraut sind und die wir gerne beitreten würden. Mit anderen Worten, wie Douglas und Selinker sagen würden, besitzen wir eine Diskursdomäne, um mit dieser Kommunikationssituation umzugehen ...
"[D] iscourse-Bereiche werden als Reaktion auf Signale im situativen und sprachlichen Umfeld entwickelt oder eingesetzt, die Gesprächspartner bei der Interpretation (in der Tat bei der Schaffung) von Kontexten beachten."
-Dan Douglas, "Diskursbereiche: Der kognitive Kontext des Sprechens." Sprechen lernen, um das Erlernen der zweiten Sprache zu informieren, ed. von Diana Boxer und Andrew D. Cohen. Mehrsprachigkeit, 2004
Der Diskursbereich der Hochschulbildung
"Alle Personen, die irgendwann an der formalen Bildung beteiligt sind, nehmen an verschiedenen Arten von Bildung teil Begegnungen, einschließlich weniger formaler Interaktionen in kleinen Gruppen - in Labors, Studiengruppen oder Kolloquien. Es ist wichtig zu wissen, wie man sich als intellektuell kompetent zeigt, und dies geschieht meistens durch persönliche Interaktionen... Wie man kraftvolles Sprachverhalten einsetzt, ohne sich als arrogant zu präsentieren, erfordert einen sorgfältigen Verhandlungstanz. Scherzen, necken, herausfordern, Fragen stellen und kommentieren, das Wort ergreifen und halten - all dies sind wichtige Phänomene des persönlichen Diskurses in der Hochschulbildung ...
"Das Diskursdomäne der Bildung ist eine, die jeder erlebt. Da immer mehr Bürger eine höhere Bildung anstreben, wird es immer wichtiger zu verstehen, wie Beziehungen in diesem Bereich der Interaktion ausgehandelt werden können. Es geht um viel."
-Diana Boxer, Soziolinguistik anwenden: Domänen und persönliche Interaktion. John Benjamins, 2002
Geschichtenerzählen als Diskursdomäne
"Es gibt klare Berichte, die das Geschichtenerzählen als etwas Besonderes gezeigt haben Diskursdomäne ist eine Aktivität, die einer genau umrissenen Entwicklungslinie innerhalb der „Mainstream-Kultur“ folgt. Mutter und Kind engagieren sich schon sehr früh in einem Interaktionsformat, das einer "Buchleseaktivität" in dem Sinne ähnelt, dass beide Teilnehmer an einem mehr oder weniger dekontextualisierten Beschriftungsspiel teilnehmen Einheiten (vgl. Ninio & Bruner 1978; Ninio 1980). Die Fähigkeit zur Kennzeichnung ist nicht nur eine notwendige Voraussetzung für das gemeinsame Geschichtenerzählen, sondern auch eine Aktivität, die propagiert und mit kurzen Bilderbuch-ähnlichen Geschichten verschönert wird, die sich zu mehr entwickeln kompliziert Erzählungen im Laufe der Vorschuljahre. "-Michael G. W. Bamberg, Der Erwerb von Erzählungen: Erlernen des Sprachgebrauchs. Mouton de Gruyter, 1987