Gutes Unterrichtsmanagement geht Hand in Hand mit der Disziplin der Schüler. Pädagogen vom Anfänger bis zum erfahrenen müssen konsequent gutes Klassenmanagement üben, um Verhaltensprobleme der Schüler zu reduzieren.
Erreichen gutes KlassenmanagementPädagogen müssen verstehen, wie soziales und emotionales Lernen (SEL) die Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehungen beeinflusst und wie diese Beziehung das Design des Klassenmanagements beeinflusst. Die Kollaborative für akademisches, soziales und emotionales Lernen beschreibt SEL als "den Prozess, durch den Kinder und Erwachsene das Wissen, die Einstellungen und das Wissen erwerben und effektiv anwenden." Fähigkeiten, die notwendig sind, um Emotionen zu verstehen und zu verwalten, positive Ziele zu setzen und zu erreichen, Empathie für andere zu fühlen und zu zeigen, positive Beziehungen aufzubauen und aufrechtzuerhalten und Verantwortung zu übernehmen Entscheidungen. "
Klassenräume mit einem Management, das die akademischen und SEL-Ziele erfüllt, erfordern weniger Disziplinarmaßnahmen. Allerdings kann selbst der beste Klassenleiter manchmal einige Tipps verwenden, um seinen Prozess mit evidenzbasierten Erfolgsbeispielen zu vergleichen.
In ihrem Buch Die Schlüsselelemente des KlassenmanagementsJoyce McLeod, Jan Fisher und Ginny Hoover erklären, dass ein gutes Klassenmanagement mit der Planung der verfügbaren Zeit beginnt.
Disziplinprobleme treten im Allgemeinen auf, wenn sich die Schüler lösen. Um sie fokussiert zu halten, müssen die Lehrer verschiedene Zeitblöcke im Klassenzimmer planen.
Jeder noch so kurze Zeitblock im Klassenzimmer sollte geplant werden. Vorhersehbare Routinen helfen dabei, Zeitblöcke im Klassenzimmer zu strukturieren. Vorhersehbare Lehrerroutinen umfassen Eröffnungsaktivitäten, die den Übergang in die Klasse erleichtern. Routineprüfungen auf Verständnis und routinemäßige Abschlussaktivitäten. Vorhersehbare Schülerroutinen arbeiten mit Partnerpraxis, Gruppenarbeit und unabhängiger Arbeit.
Laut einem Bericht des National Comprehensive Center for Teacher Quality aus dem Jahr 2007 reduziert hochwirksamer Unterricht Verhaltensprobleme im Klassenzimmer, beseitigt sie jedoch nicht vollständig.
In dem Bericht "Effektives Klassenmanagement: Vorbereitung der Lehrer und berufliche Entwicklung", Regina M. Oliver und Daniel J. Reschly, Ph. D., stellt fest, dass Unterricht mit der Fähigkeit, akademisches Engagement und Verhalten bei der Arbeit zu fördern, normalerweise Folgendes hat:
Die National Education Association bietet diese Empfehlungen an, um Schüler zu motivieren, basierend auf der Voraussetzung, dass die Schüler wissen müssen, warum der Unterricht, die Aktivität oder die Aufgabe wichtig sind:
Ein typischer Schultag ist voller Störungen, von Ankündigungen im PA-System bis hin zu Schülern, die im Unterricht spielen. Die Lehrer müssen flexibel sein und eine Reihe von Plänen entwickeln, um mit erwarteten Störungen im Klassenzimmer fertig zu werden, die den Schülern wertvolle Unterrichtszeit rauben.
Im Rahmen eines guten Klassenmanagementplans zur Reduzierung von Disziplinproblemen muss die physische Anordnung von Möbeln, Ressourcen (einschließlich Technologie) und Zubehör Folgendes erreichen:
Die Lehrer müssen alle Schüler respektvoll und gerecht behandeln. Wenn die Schüler im Klassenzimmer eine unfaire Behandlung wahrnehmen, sei es am empfangenden Ende oder nur als Zuschauer, können Disziplinprobleme auftreten.
Es gibt jedoch ein Argument für eine differenzierte Disziplin. Schüler kommen mit spezifischen Bedürfnissen, sozial und akademisch, zur Schule, und Pädagogen sollten nicht so entschlossen denken, dass sie sich der Disziplin mit einer Einheitsgröße nähern Politik.
Darüber hinaus funktionieren Null-Toleranz-Richtlinien selten. Stattdessen zeigen Daten, dass Pädagogen durch die Konzentration auf das Unterrichtsverhalten und nicht nur durch die Bestrafung von Fehlverhalten die Ordnung aufrechterhalten und die Lernmöglichkeit eines Schülers bewahren können.
Es ist auch wichtig, den Schülern ein spezifisches Feedback zu ihrem Verhalten und ihren sozialen Fähigkeiten zu geben, insbesondere nach einem Vorfall.
Pädagogen sollten hohe Erwartungen an das Verhalten der Schüler und an Akademiker stellen. Erwarten Sie, dass sich die Schüler verhalten, und das werden sie wahrscheinlich.
Erinnern Sie sie beispielsweise an das erwartete Verhalten, indem Sie sagen: "Während dieser gesamten Gruppensitzung erwarte ich, dass Sie Ihre Hände heben und erkannt werden, bevor Sie anfangen zu sprechen. Ich erwarte auch, dass Sie die Meinungen des anderen respektieren und zuhören, was jeder zu sagen hat. "
Im Gegensatz dazu verewigt die Senkung der Erwartungen - für das Verhalten oder für Akademiker - für bestimmte Gruppen viele der Bedingungen, die "zu niedrigeren schulischen, beruflichen, finanziellen oder kulturellen Leistungen beitragen können und Erfolg."