Wahl motiviert Schüler, wenn Belohnungen und Bestrafung nicht funktionieren

Bis ein Schüler ein Klassenzimmer der Sekundarstufe, beispielsweise die 7. Klasse, betreten hat, hat er oder sie ungefähr 1.260 Tage in Klassenzimmern von mindestens sieben verschiedenen Disziplinen verbracht. Er oder sie hat verschiedene Formen des Klassenmanagements erlebt und kennt das Bildungssystem von Belohnung und Bestrafung:

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Dieses etablierte System von Belohnungen (Aufkleber, Pizza-Partys im Klassenzimmer, Auszeichnungen für Studenten des Monats) und Bestrafungen (Büro des Schulleiters, Inhaftierung, Suspendierung) ist vorhanden, da dieses System die extrinsische Methode war, um Schüler zu motivieren Verhalten.

Es gibt jedoch eine andere Möglichkeit, die Schüler zu motivieren. Einem Schüler kann beigebracht werden, eine intrinsische Motivation zu entwickeln. Diese Art von Motivation, sich auf ein Verhalten einzulassen, das von einem Schüler ausgeht, kann eine starke Lernstrategie sein... "Ich lerne, weil ich es bin motiviert zu lernen. "Eine solche Motivation kann auch die Lösung für einen Studenten sein, der in den letzten sieben Jahren gelernt hat, die Grenzen zu testen von

Die Entwicklung der intrinsischen Lernmotivation eines Schülers kann durch den Schüler unterstützt werden Wahl.

Erstens möchten Pädagogen vielleicht einen Blick darauf werfen Wilhelm GlasserDas 1998 erschienene Buch Choice Theory beschreibt seine Sichtweise, wie sich Menschen verhalten und wozu sie motiviert tun die Dinge, die sie tun, und es gab direkte Verbindungen von seiner Arbeit zu dem, wie Schüler in der Klassenzimmer. Nach seiner Theorie sind die unmittelbaren Bedürfnisse und Wünsche eines Menschen, nicht äußere Reize, der entscheidende Faktor für das menschliche Verhalten.

Zwei der drei Grundsätze der Wahltheorie sind bemerkenswert auf die Anforderungen unserer gegenwärtigen Sekundarschulsysteme abgestimmt:

• wir verhalten uns nur;
• dass fast alles Verhalten gewählt wird.

Von den Studenten wird erwartet, dass sie sich verhalten, kooperieren und aufgrund von College- und Karrierebereitschaftsprogrammen zusammenarbeiten. Die Schüler entscheiden, ob sie sich verhalten oder nicht.

Der dritte Grundsatz der Wahltheorie lautet:

• dass wir von unseren Genen angetrieben werden, um fünf Grundbedürfnisse zu befriedigen: Überleben, Liebe und Zugehörigkeit, Macht, Freiheit und Spaß.

Das Überleben ist die Grundlage für die körperlichen Bedürfnisse eines Schülers: Wasser, Unterkunft, Nahrung. Die anderen vier Bedürfnisse sind für das psychische Wohlbefinden eines Schülers notwendig. Liebe und Zugehörigkeit, argumentiert Glasser, sind die wichtigsten davon, und wenn ein Schüler diese Bedürfnisse nicht erfüllt hat, sind die anderen drei psychologischen Bedürfnisse (Macht, Freiheit und Spaß) unerreichbar.

Seit den 1990er Jahren bringen Pädagogen die Bedeutung von Liebe und Zugehörigkeit ein soziales emotionales Lernen (SEL) Programme für Schulen, die den Schülern helfen sollen, ein Gefühl der Zugehörigkeit und Unterstützung durch eine Schulgemeinschaft zu erreichen. Es gibt mehr Akzeptanz bei der Verwendung dieser Strategien für das Klassenmanagement Dazu gehört soziales emotionales Lernen für Schüler, die sich nicht mit ihrem Lernen verbunden fühlen und nicht in der Lage sind, die Freiheit, Macht und den Spaß der Wahl im Klassenzimmer auszuüben.

Der erste Schritt bei dem Versuch, die Wahl im Klassenzimmer einzuführen, besteht darin, zu erkennen, warum die Wahl den Belohnungs- / Bestrafungssystemen vorgezogen werden sollte. Es gibt sehr einfache Gründe, warum diese Systeme überhaupt vorhanden sind, schlägt ein bekannter Forscher und Pädagoge vor Alfie Kohn in einem Interview über sein Buch Von Belohnungen bestraft mit Roy Brandt, Reporter der Bildungswoche:

"Belohnungen und Bestrafungen sind beide Möglichkeiten, das Verhalten zu manipulieren. Sie sind zwei Arten, Dinge zu tun zu Studenten. Insofern ist es kontraproduktiv, den Studenten zu sagen: "Tun Sie dies oder hier ist, was ich dir antun werde "gilt auch für das Sagen:" Tu das und du wirst das bekommen "(Kohn).

Kohn hat sich in seinem Artikel bereits als "Anti-Belohnungs" -Anwalt etabliert.Disziplin ist das Problem - nicht die Lösung"in einer Ausgabe von Learning Magazine veröffentlicht das selbe Jahr. Er stellt fest, dass viele Belohnungen und Bestrafungen eingebettet sind, weil sie einfach sind:

"Die Zusammenarbeit mit Schülern zum Aufbau einer sicheren, fürsorglichen Gemeinschaft erfordert Zeit, Geduld und Geschicklichkeit. Es ist daher keine Überraschung, dass Disziplinprogramme auf das zurückgreifen, was einfach ist: Bestrafungen (Konsequenzen) und Belohnungen. " (Kohn).

Kohn weist darauf hin, dass der kurzfristige Erfolg eines Pädagogen mit den Belohnungen und Bestrafungen möglich ist Verhindern Sie schließlich, dass die Schüler die Art von reflektierendem Denken entwickeln, die Pädagogen entwickeln sollten ermutigen. Er schlägt vor,

"Um Kindern zu helfen, sich auf solche Überlegungen einzulassen, müssen wir arbeiten mit sie, anstatt Dinge zu tun zu Sie. Wir müssen sie in den Prozess einbeziehen, Entscheidungen über ihr Lernen und ihr gemeinsames Leben im Klassenzimmer zu treffen. Kinder lernen, gute Entscheidungen zu treffen, indem sie die Möglichkeit haben zu wählen, nicht indem sie den Anweisungen folgen. " (Kohn).

Eine ähnliche Botschaft wurde von verfochten Eric Jensen Ein bekannter Autor und Bildungsberater auf dem Gebiet des gehirnbasierten Lernens. In seinem Buch Brain Based Learning: Das neue Paradigma des Lehrens (2008) greift er Kohns Philosophie auf und schlägt vor:

"Wenn der Lernende die Aufgabe erledigt, um die Belohnung zu erhalten, wird auf einer bestimmten Ebene verstanden, dass die Aufgabe von Natur aus unerwünscht ist. Vergiss die Verwendung von Belohnungen.. "(Jensen, 242).

Anstelle des Belohnungssystems schlägt Jensen vor, dass Pädagogen Wahlmöglichkeiten anbieten sollten, und diese Wahl ist nicht willkürlich, sondern kalkuliert und zielgerichtet.

Auswahl im Klassenzimmer

In seinem Buch Teaching with the Brain in Mind (2005) weist Jensen darauf hin, wie wichtig die Wahl ist, insbesondere auf der Sekundarstufe authentisch:

"Natürlich ist die Wahl für ältere Schüler wichtiger als für jüngere, aber wir alle mögen sie. Das entscheidende Merkmal ist, dass die Wahl als eine Wahl wahrgenommen werden muss ...Viele versierte Lehrer ermöglichen es den Schülern, Aspekte ihres Lernens zu kontrollieren, aber sie arbeiten auch daran, die Wahrnehmung dieser Kontrolle durch die Schüler zu verbessern. " (Jensen, 118).

Die Wahl bedeutet daher nicht den Verlust der Kontrolle der Pädagogen, sondern eine schrittweise Freigabe, die es den Schülern ermöglicht, mehr Verantwortung für sich selbst zu übernehmen Lernen wo: "Der Lehrer wählt immer noch leise aus, welche Entscheidungen für die Schüler angemessen sind, um sie zu kontrollieren, aber die Schüler fühlen sich gut, dass ihre Meinungen sind geschätzt."

Wenn die Wahl besser ist als das Belohnungs- und Bestrafungssystem, wie beginnen die Pädagogen die Schicht? Jensen bietet einige Tipps, wie Sie mit einem einfachen Schritt beginnen können, eine authentische Auswahl anzubieten:

"Zeigen Sie Entscheidungen auf, wann immer Sie können: 'Ich habe eine Idee! Wie wäre es, wenn ich Ihnen die Wahl geben würde, was als nächstes zu tun ist? Möchten Sie Wahl A oder Wahl B treffen? '"(Jensen, 118).

Während des gesamten Buches geht Jensen auf weitere und anspruchsvollere Schritte ein, die Pädagogen unternehmen können, um die Auswahl im Klassenzimmer zu treffen. Hier ist eine Zusammenfassung vieler seiner Vorschläge:

- "Setzen Sie sich tägliche Ziele, die eine gewisse Auswahl der Schüler beinhalten, damit sich die Schüler konzentrieren können" (119);
- "Bereiten Sie die Schüler auf ein Thema mit 'Teasern' oder persönlichen Geschichten vor, um ihr Interesse zu wecken und sicherzustellen, dass der Inhalt für sie relevant ist" (119);
- "Bieten Sie mehr Auswahlmöglichkeiten im Bewertungsprozess und ermöglichen Sie den Schülern, auf verschiedene Weise zu zeigen, was sie wissen" (153);
- "Auswahl in Feedback integrieren; Wenn die Lernenden die Art und den Zeitpunkt des Feedbacks auswählen können, ist es wahrscheinlicher, dass sie dieses Feedback verinnerlichen und darauf reagieren und ihre spätere Leistung verbessern "(64).

Eine wiederholte Botschaft in Jensens gehirnbasierter Forschung kann in dieser Paraphrase zusammengefasst werden: "Wenn Schüler aktiv an etwas beteiligt sind, das ihnen wichtig ist, erfolgt die Motivation fast automatisch." (Jensen).

Untersuchungen wie die von Glasser, Jensen und Kohn haben gezeigt, dass die Schüler motivierter sind Lernen, wenn sie etwas darüber sagen, was in dem, was sie lernen, vor sich geht und wie sie dies demonstrieren Lernen. Um den Pädagogen dabei zu helfen, die Wahl der Schüler im Klassenzimmer umzusetzen, muss die Website für Unterrichtstoleranz bietet verwandte Strategien für das Klassenmanagement an, weil "motivierte Schüler lernen möchten und weniger störend sind oder sich von der Arbeit im Klassenzimmer lösen".

Ihre Website bietet eine PDF-Checkliste für Pädagogen, wie sie Schüler auf der Grundlage einer Reihe von Faktoren motivieren können, darunter "Interesse am Fach", Wahrnehmung seiner Nützlichkeit, allgemeiner Leistungswunsch, Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl, Geduld und Beharrlichkeit, unter Sie."

Diese Liste nach Themen in der folgenden Tabelle ergänzt die oben genannten Forschungsergebnisse mit praktischen Vorschlägen, insbesondere zu dem als "A" aufgeführten Themachievable":

TeachingTolerance.org stellt fest, dass ein Schüler "durch die Zustimmung anderer motiviert werden kann; einige durch die akademische Herausforderung; und andere aus Leidenschaft des Lehrers. "Diese Checkliste kann Pädagogen als Rahmen helfen verschiedene Themen, die als Leitfaden für die Entwicklung und Implementierung von Lehrplänen dienen, die die Schüler motivieren lernen.

Viele Forscher haben auf die Ironie eines Bildungssystems hingewiesen, das die Liebe zum Lernen unterstützen soll, aber stattdessen eine andere Botschaft unterstützen soll Was gelehrt wird, ist es nicht wert, ohne Belohnungen gelernt zu werden. Belohnungen und Bestrafung wurden als Instrumente der Motivation eingeführt, aber sie untergraben das Leitbild dieser allgegenwärtigen Schule, die Schüler zu "unabhängigen, lebenslangen Lernenden" zu machen.

Insbesondere auf der Sekundarstufe, wo Motivation ein so entscheidender Faktor für die Schaffung dieser "unabhängigen, lebenslangen" ist Lernende: "Pädagogen können dazu beitragen, die Fähigkeit eines Schülers zu stärken, Entscheidungen zu treffen, indem sie im Klassenzimmer Entscheidungen treffen, unabhängig davon Disziplin. Wenn Sie den Schülern im Klassenzimmer die Wahl lassen, kann dies zu einer intrinsischen Motivation führen, einer Motivation, bei der ein Schüler "lernen wird, weil ich zum Lernen motiviert bin".

Durch das Verständnis des menschlichen Verhaltens unserer Schüler, wie es in Glassers Wahltheorie beschrieben ist, können Pädagogen Bauen Sie die Wahlmöglichkeiten ein, die den Schülern die Kraft und die Freiheit geben, zu lernen Spaß.