Bedeutung der Wartezeit in der Bildung

Wartezeit ist in pädagogischer Hinsicht die Zeit, die ein Lehrer wartet, bevor er einen Schüler in der Klasse oder eine Antwort eines einzelnen Schülers anruft. Zum Beispiel ein Lehrer, der eine Lektion über präsentiert Amtszeit des Präsidentenkann die Frage stellen: "Wie viele Jahre kann ein Präsident als Präsident dienen?"

Die Zeit, die ein Lehrer den Schülern gibt, um über die Antwort nachzudenken und die Hände zu heben, wird genannt Wartezeit und vor über vierzig Jahren veröffentlichte Forschungsergebnisse zeigen immer noch, dass Wartezeiten von entscheidender Bedeutung sind Lehrmittel.

Der Begriff wurde zuerst von Mary Budd Rowe in ihrer Forschungsarbeit geprägt, Wartezeit und Belohnungen als Unterrichtsvariablen, ihr Einfluss auf Sprache, Logik und Schicksalskontrolle (1972). Sie bemerkte, dass die Lehrer im Durchschnitt nur 1,5 Sekunden nach dem Stellen einer Frage pausierten. Einige warten nur eine Zehntelsekunde. Als diese Zeit auf drei Sekunden verlängert wurde, änderten sich die Verhaltensweisen und Einstellungen von Schülern und Lehrern positiv. Sie erklärte, dass die Wartezeit den Schülern die Möglichkeit gebe, Risiken einzugehen.

"Bei Erkundungen und Nachforschungen müssen die Schüler Ideen auf neue Weise zusammenstellen, neue Gedanken ausprobieren und Risiken eingehen. Dafür brauchen sie nicht nur Zeit, sondern auch ein Gefühl der Sicherheit "(4).

In ihrem Bericht wurden einige der Änderungen aufgeführt, die sich aus der Wartezeit der Schüler ergaben:

• Die Länge und Richtigkeit der Antworten der Schüler nahm zu.
• Die Anzahl der Nichtantworten oder "Ich weiß nicht" -Antworten von Schülern nahm ab.
• Die Zahl der Schüler, die freiwillig Antworten gaben, nahm stark zu.
• Die Testergebnisse für akademische Leistungen nahmen tendenziell zu.

Rowes Studie hatte sich auf Grundschullehrer konzentriert, die Daten aus fünf Jahren verwendeten. Sie hatte eine Änderung der Lehrereigenschaften und der Flexibilität ihrer eigenen Antworten festgestellt, als sie absichtlich eine Wartezeit von drei bis fünf Sekunden oder sogar länger zuließen. Darüber hinaus wurde die Vielfalt der im Unterricht gestellten Fragen unterschiedlich. Rowe kam zu dem Schluss, dass die Wartezeit die Erwartungen der Lehrer beeinflusste und sich ihre Bewertung der Schüler, die sie als "langsam" angesehen haben, geändert hat. Sie schlug vor, mehr Arbeit zu leisten, "um die Schüler direkt auszubilden, damit sie sich Zeit nehmen, um Antworten zu formulieren und andere Schüler zu hören".

In den 1990er Jahren nahm Robert Stahl von der Arizona State University Rowes Vorschlag auf und setzte ihre Forschungen fort. Sein Studium Verwenden von "Denkzeit" -Verhalten, um die Informationsverarbeitung, das Lernen und die Teilnahme an Aufgaben der Schüler zu fördern: Ein Lehrmodellerklärte, dass die Wartezeit mehr als eine einfache Unterrichtspause sei. Er stellte fest, dass die drei Sekunden Wartezeit ununterbrochener Stille, die beim Fragen und Beantworten geboten wurden, eine Gelegenheit für intellektuelle Übungen waren. Er stellte fest, dass während dieser ununterbrochenen Stille "sowohl der Lehrer als auch alle Schüler geeignete Informationen vervollständigen können Verarbeiten von Aufgaben, Gefühlen, mündlichen Antworten und Handlungen. "Er erklärte, dass" Wartezeit "in" Denkzeit "umbenannt werden sollte. da,

"Die Denkzeit nennt den primären akademischen Zweck und die Aktivität dieser Zeit des Schweigens - damit Schüler und Lehrer das Denken bei der Arbeit vervollständigen können" (8).

Stahl stellte auch fest, dass es solche gab acht Kategorien ununterbrochener Stilleperioden das umfasste Wartezeit. Diese Kategorien beschreiben die Wartezeit unmittelbar nach der Frage eines Lehrers bis zu einer dramatischen Pause, die ein Lehrer verwenden kann, um eine wichtige Idee oder ein wichtiges Konzept hervorzuheben.

Trotz der unbestrittenen Forschung ist Wartezeit ein Lehrmittel, das im Klassenzimmer oft nicht praktiziert wird. Ein Grund kann sein, dass es den Lehrern unangenehm ist, nach dem Stellen einer Frage zu schweigen. Diese Pause fühlt sich möglicherweise nicht natürlich an, darauf zu warten, dass die Schüler angerufen werden. Es dauert jedoch nicht lange, drei bis fünf Sekunden zu dauern, bevor ein Schüler angerufen wird. Für Lehrer, die sich unter Druck gesetzt fühlen, Inhalte zu "verdecken" oder eine Einheit "durchstehen" möchten, kann sich diese ununterbrochene Stille unnatürlich lang anfühlen, insbesondere wenn diese Pause keine Unterrichtsnorm ist.

Ein weiterer Grund, warum sich Lehrer mit ununterbrochener Stille unwohl fühlen könnten, könnte ein Mangel an Übung sein. Weitere erfahrene Lehrer legen möglicherweise bereits ihr eigenes Tempo für den Unterricht fest, das angepasst werden müsste Lehrer, die in den Beruf eintreten, hatten möglicherweise nicht die Möglichkeit, eine Wartezeit in einem Klassenzimmer zu versuchen Umgebung. Die Implementierung einer effektiven Wartezeit von drei bis fünf Sekunden ist zweckmäßig und erfordert Übung.

Um die Wartezeit besser zu üben, implementieren einige Lehrer eine Richtlinie, bei der nur Schüler ausgewählt werden, die eine Hand heben. Dies kann schwer durchzusetzen sein, insbesondere wenn andere Lehrer in der Schule nicht verlangen, dass die Schüler ihre Hände heben. Wenn ein Lehrer konsequent ist und die Wichtigkeit des Handhebens als Antwort auf eine Frage verstärkt, werden die Schüler schließlich lernen. Natürlich sollten die Lehrer erkennen, dass es viel schwieriger ist, die Schüler dazu zu bringen, ihre Hände zu heben, wenn sie dies vom ersten Schultag an nicht verlangt haben. Andere Lehrer verwenden möglicherweise Schülerlisten oder Eis am Stiel oder Karten mit Schülernamen, um sicherzustellen, dass jeder Schüler angerufen wird oder dass ein Schüler die Antworten nicht dominiert.

Die Lehrer müssen auch die Erwartungen der Schüler berücksichtigen, wenn sie Wartezeiten implementieren. Studenten, die an wettbewerbsorientierten Kursen der Oberstufe teilnehmen und Fragen und Antworten schnell beantworten können, profitieren möglicherweise zunächst nicht von der Wartezeit. In diesen Fällen müssten die Lehrer ihr Fachwissen einsetzen und die Zeitspanne variieren, bevor sie anrufen Studenten, um zu sehen, ob es einen Unterschied für die Anzahl der beteiligten Studenten oder die Qualität der Studenten macht Antworten. Wie bei jeder anderen Unterrichtsstrategie muss ein Lehrer möglicherweise mit der Wartezeit spielen, um herauszufinden, was für die Schüler am besten funktioniert.

Während Wartezeiten für Lehrer und Schüler zunächst eine unangenehme Strategie sein können, wird sie mit dem Üben einfacher. Die Lehrer werden eine bessere Qualität und / oder eine längere Länge der Antworten bemerken, wenn die Schüler Zeit haben, über ihre Antwort nachzudenken, bevor sie ihre Hände heben. Schließlich können die Interaktionen von Schüler zu Schüler zunehmen, wenn die Schüler ihre Antworten besser formulieren können. Diese Pause von einigen Sekunden, die als Wartezeit oder Denkzeit bezeichnet wird, kann das Lernen dramatisch verbessern.