6 Verhaltensfunktionen und deren Identifizierung

Verhalten ist das, was Menschen tun, und es ist beobachtbar und messbar. Ob es darum geht, von einem Ort zum anderen zu gehen oder sich die Knöchel zu knacken, Verhalten hat irgendeine Funktion.

Im forschungsbasierten Ansatz zur Verhaltensänderung heißt Angewandte Verhaltensanalysewird die Funktion eines unangemessenen Verhaltens gesucht, um ein Ersatzverhalten zu finden, um es zu ersetzen. Jedes Verhalten hat eine Funktion und liefert eine Konsequenz oder Verstärkung für das Verhalten.

Wenn man erfolgreich ist identifiziert die Funktion des Verhaltenskann man ein alternatives, akzeptables Verhalten verstärken, das es ersetzt. Wenn ein Schüler ein bestimmtes Bedürfnis oder eine bestimmte Funktion auf alternative Weise erfüllt, ist es weniger wahrscheinlich, dass das schlecht adaptive oder inakzeptable Verhalten erneut auftritt. Zum Beispiel, wenn ein Kind Aufmerksamkeit braucht und man es wegen angemessener Aufmerksamkeit auf angemessene Weise schenkt Menschen neigen dazu, das angemessene Verhalten zu zementieren und das unangemessene oder unerwünschte Verhalten weniger wahrscheinlich zu machen erscheinen.

1. Um einen bevorzugten Gegenstand oder eine bevorzugte Aktivität zu erhalten.
2. Flucht oder Vermeidung. Das Verhalten hilft dem Kind, einer Umgebung oder Aktivität zu entkommen, die es nicht möchte.
3. Um Aufmerksamkeit zu erhalten, entweder von bedeutenden Erwachsenen oder Gleichaltrigen.
4. Kommunizieren. Dies gilt insbesondere für Kinder mit Behinderungen, die ihre Kommunikationsfähigkeit einschränken.
5. Selbststimulation, wenn das Verhalten selbst für Verstärkung sorgt.
6. Kontrolle oder Macht. Einige Schüler fühlen sich besonders machtlos und ein problematisches Verhalten kann ihnen ein Gefühl von Macht oder Kontrolle geben.

ABA verwendet dabei ein einfaches Akronym ABC (Antecedent-Behavior-Consequence) definiert die drei zentralen Teile des Verhaltens. Die Definitionen lauten wie folgt:

• Vorgänger: Die Umgebung, in der das Verhalten auftritt, und die Umstände, unter denen das Verhalten auftritt, oder Personen in der Umgebung, in denen das Verhalten auftritt.
• Verhalten: Das Verhalten, was der Schüler tatsächlich tut, muss definiert werden.
• Folge: Alles, was nach dem Verhalten passiert, einschließlich der Reaktion der Menschen auf das Verhalten und was mit dem Rest des Bildungsprogramms des Schülers passiert.

Der klarste Beweis dafür, wie ein Verhalten für ein Kind funktioniert, ist im Vorgänger (A) und in der Konsequenz (C.) zu sehen.

In der Vorgeschichte geschieht alles unmittelbar vor dem Auftreten des Verhaltens. Es wird manchmal auch als "Einstellungsereignis" bezeichnet, aber ein Einstellungsereignis kann Teil des Antezedens und nicht des Ganzen sein.

Der Lehrer oder ABA-Praktiker muss fragen, ob sich etwas in der Umgebung befindet, das zu dem Verhalten führen kann, wie z Entweichen von lauten Geräuschen, eine Person, die immer eine Forderung oder eine Änderung der Routine darstellt, die einem erschreckend erscheinen könnte Kind. Es kann auch etwas in dieser Umgebung passieren, das einen kausalen Zusammenhang zu haben scheint, wie der Eintritt eines hübschen Mädchens, das Aufmerksamkeit erregen kann.

In ABA hat der Begriff Konsequenz eine sehr spezifische Bedeutung, die gleichzeitig breiter ist als die Verwendung von "Folge," wie es normalerweise ist, um "Bestrafung" zu bedeuten. Die Folge ist, was als Ergebnis des Verhaltens passiert.

Diese Konsequenz ist normalerweise die "Belohnung" oder "Verstärkung" für das Verhalten. Betrachten Sie Konsequenzen wie das Entfernen des Kindes aus dem Raum oder das Zurückziehen des Lehrers und geben Sie dem Kind etwas, das einfacher oder lustiger ist. Eine andere Konsequenz kann sein, dass der Lehrer wirklich wütend wird und anfängt zu schreien. In der Regel kann man die Funktion des Verhaltens finden, wenn die Konsequenz mit dem Vorgänger interagiert.

Beispiel 1: Jeremy hat sich im Klassenzimmer ausgezogen.

Während einer strukturierten Beobachtung bemerkte der Therapeut, dass Jeremy sehr aufgeregt ist, wenn sich die Zeit für Kunst nähert. Wenn der Lehrer verkündet: "Zeit aufzuräumen, um zur Kunst zu gehen", wirft sich Jeremy auf den Boden und zieht sein Hemd aus. Es ist jetzt so weit, dass er auch schnell seine Socken und Hosen auszieht, sodass das Büro seine Mutter anruft, um ihn nach Hause zu bringen.

Die Funktion hier ist zu entkommen. Jeremy muss nicht zum Kunstunterricht gehen. Die Lehrer müssen herausfinden, was Jeremy der Kunst entfliehen will. Der Lehrer kann anfangen, sein Lieblingsspielzeug zur Kunst zu bringen und keine Anforderungen an ihn zu stellen, oder er / sie kann Ich möchte Jeremy Headsets aufsetzen (der Raum ist möglicherweise zu laut oder die Stimme der Lehrer ist möglicherweise zu hoch aufgeschlagen.)

Beispiel 2: In dem Moment, in dem Hilary nach der Gruppe eine Forderung erhält, beginnt sie Wutanfall zu bekommen.

Sie räumt ihren Schreibtisch mit einem Schwung ab, wirft ihn um und wirft sich zu Boden. Vor kurzem hat sie beißen hinzugefügt. Es hat bis zu einer halben Stunde gedauert, um sie zu beruhigen, aber nachdem sie die anderen Schüler angegriffen hat, hat der Schulleiter sie mit Mama nach Hause geschickt, die sie für den Rest des Tages für sich hat.

Dies ist eine weitere Funktion der Flucht, obwohl man aufgrund der Konsequenz sagen könnte, dass es auch indirekt Aufmerksamkeit ist, da sie die ungeteilte Aufmerksamkeit von Mama bekommt, wenn sie nach Hause kommt. Die Lehrerin muss daran arbeiten, das akademische Verhalten langsam zu gestalten, ihre bevorzugten Aktivitäten an ihrem Schreibtisch anzugeben und sicherzustellen, dass es eine gibt Heimnotiz Das hilft Mama, Hilary zusätzliche Aufmerksamkeit zu schenken, weg von ihren typischen Geschwistern, wenn sie einen großartigen Tag hat.

Beispiel 3: Carlos ist ein Siebtklässler mit schlecht funktionierendem Autismus.

Er hat Mädchen geschlagen, wenn er zum Mittagessen oder ins Fitnessstudio geht, wenn auch nicht schwer. Sie werden liebevoll als "Liebesstreicheleinheiten" bezeichnet. Er schlägt gelegentlich einen Jungen mit langen Haaren, aber sein Fokus liegt normalerweise auf Mädchen. Normalerweise grinst er, nachdem er es getan hat.

Hier ist die Funktion Aufmerksamkeit. Carlos ist ein jugendlicher Junge und er möchte die Aufmerksamkeit hübscher Mädchen auf sich ziehen. Er muss lernen, Mädchen angemessen zu begrüßen, um ihre Aufmerksamkeit zu erregen.