Vorkenntnisse verbessern das Leseverständnis

Die Verwendung von Vorkenntnissen ist ein wichtiger Bestandteil von Leseverständnis für Kinder mit Legasthenie. Die Schüler beziehen das geschriebene Wort auf ihre früheren Erfahrungen, um das Lesen persönlicher zu gestalten und ihnen zu helfen, das Gelesene zu verstehen und sich daran zu erinnern. Einige Experten glauben, dass die Aktivierung von Vorwissen der wichtigste Aspekt des Leseerlebnisses ist.

Wenn wir über Vorkenntnisse oder Vorkenntnisse sprechen, beziehen wir uns auf alle Erfahrungen, die Leser in ihrem Leben gemacht haben, einschließlich Informationen, die sie an anderer Stelle gelernt haben. Dieses Wissen wird verwendet, um das geschriebene Wort zum Leben zu erwecken und es für den Leser relevanter zu machen. So wie unser Verständnis des Themas zu weiterem Verständnis führen kann, tragen auch Missverständnisse, die wir akzeptieren, zu unserem Verständnis oder Missverständnissen beim Lesen bei.

Im Klassenzimmer kann eine Reihe von Unterrichtsmaßnahmen durchgeführt werden, um den Schülern zu helfen, Vorkenntnisse beim Lesen effektiv zu aktivieren:

In einem anderen Artikel haben wir das besprochen Herausforderung, Schülern mit Legasthenie neue Vokabeln beizubringen. Diese Schüler haben möglicherweise ein größeres mündliches Vokabular als ihr Lesevokabular und es fällt ihnen möglicherweise beiden schwer neue Wörter ausloten und Erkennen dieser Wörter beim Lesen. Für Lehrer ist es oft hilfreich, neue Vokabeln einzuführen und zu überprüfen, bevor sie mit neuen Leseaufträgen beginnen. Wenn die Schüler mit dem Wortschatz vertraut werden und ihre Wortschatzfähigkeiten weiter ausbauen, tun dies nicht nur ihre fließend lesen erhöhen sich aber auch ihr Leseverständnis. Wenn die Schüler neue Vokabeln lernen und verstehen und diese Wörter mit ihren persönlichen Kenntnissen eines Fachs in Beziehung setzen, können sie sich außerdem auf dasselbe Wissen berufen, das sie lesen. Das Erlernen des Wortschatzes hilft den Schülern daher, ihre persönlichen Erfahrungen zu nutzen, um sich auf Geschichten und Informationen zu beziehen, die sie lesen.

Beim Unterrichten von Mathematik akzeptieren die Lehrer, dass ein Schüler weiterhin auf Vorkenntnissen aufbaut und Ohne dieses Wissen wird es für sie viel schwieriger sein, neue mathematische Erkenntnisse zu verstehen Konzepte. In anderen Fächern wie den Sozialwissenschaften wird dieses Konzept nicht ohne weiteres diskutiert, es ist jedoch ebenso wichtig. Damit ein Schüler schriftliches Material unabhängig vom Fach verstehen kann, ist ein gewisses Maß an Vorkenntnissen erforderlich.

Wenn die Schüler zum ersten Mal in ein neues Thema eingeführt werden, verfügen sie über ein gewisses Maß an Vorkenntnissen. Sie können viel Wissen, etwas Wissen oder sehr wenig Wissen haben. Vor der Bereitstellung von Hintergrundwissen müssen die Lehrkräfte den Grad des Vorwissens in einem bestimmten Thema messen. Dies kann erreicht werden durch:

• Fragen stellen, beginnend mit allgemeinen Fragen und langsam die Spezifität der Fragen erhöhen
• Schreiben Sie Aussagen an die Tafel, basierend auf dem, was die Schüler über das Thema geteilt haben
• Lassen Sie die Schüler ein Arbeitsblatt ohne Benotung ausfüllen, um das Wissen zu bestimmen

Sobald eine Lehrerin Informationen darüber gesammelt hat, wie viel die Schüler wissen, kann sie Unterricht für weitere Hintergrundkenntnisse der Schüler planen. Wenn Sie beispielsweise eine Lektion über die Azteken beginnen, können sich Fragen zum Vorwissen um Arten von Häusern, Essen, Geografie, Überzeugungen und Errungenschaften drehen. Basierend auf den Informationen, die die Lehrerin sammelt, kann sie eine Lektion erstellen, um die Lücken zu füllen und Folien anzuzeigen oder Bilder von Häusern, die beschreiben, welche Arten von Lebensmitteln verfügbar waren, welche wichtigen Leistungen die Azteken erbrachten hätten. Alle neuen Vokabeln in der Lektion sollten den Schülern vorgestellt werden. Diese Informationen sollten als Übersicht und als Vorläufer der eigentlichen Lektion dienen. Sobald die Überprüfung abgeschlossen ist, können die Schüler die Lektion lesen und das Hintergrundwissen einbringen, um besser zu verstehen, was sie gelesen haben.

Geführte Überprüfungen und Einführungen in neues Material, wie das vorherige Beispiel des Lehrers Das Bereitstellen eines Überblicks vor dem Lesen ist äußerst hilfreich, um den Schülern Hintergrundinformationen zu geben Information. Die Schüler müssen jedoch lernen, diese Art von Informationen selbst zu finden. Lehrer können helfen, indem sie den Schülern spezifische Strategien zur Verbesserung des Hintergrundwissens über ein neues Thema geben:

• Lesen von Zusammenfassungen und Schlussfolgerungen von Kapiteln in einem Lehrbuch
• Lesen Sie die Fragen zum Ende des Kapitels, bevor Sie das Kapitel lesen
• Lesen der Überschriften und Unterüberschriften
• Lesen Sie bei Büchern die Rückseite des Buches, um Informationen darüber zu erhalten, worum es in dem Buch geht
• Ältere Schüler können Klippennotizen lesen, bevor sie das Buch lesen
• Das Buch überfliegen, die erste Zeile jedes Absatzes lesen oder den ersten Absatz jedes Kapitels lesen
• Vor dem Lesen nach unbekannten Wörtern suchen und Definitionen lernen
• Lesen Sie kurze Artikel zum gleichen Thema

Während die Schüler lernen, Hintergrundinformationen zu einem bisher unbekannten Thema zu finden, vertrauen sie auf ihre Fähigkeiten Das Verständnis dieser Informationen nimmt zu und sie können dieses neue Wissen nutzen, um zusätzliche Informationen aufzubauen und zu lernen Themen.
Verweise:

"Steigerung des Verständnisses durch Aktivierung des Vorwissens", 1991, William L. Christen, Thomas J. Murphy, ERIC Clearinghouse für Lese- und Kommunikationsfähigkeiten

"Vorlesestrategien", Datum unbekannt, Karla Porter, M.Ed. Weber State University

"Die Verwendung von Vorwissen beim Lesen", 2006, Jason Rosenblatt, New York University