Das Down-Syndrom ist eine Chromosomenanomalie und eine der häufigsten genetischen Erkrankungen. Es tritt bei ungefähr einer von 700 bis 1000 Lebendgeburten auf. Das Down-Syndrom macht etwa 5 bis 6 Prozent der geistigen Behinderungen aus. Die meisten Studenten mit Down-Syndrom fallen in den leichten bis mittelschweren Bereich kognitiver Beeinträchtigungen.
Körperlich ist ein Schüler mit Down-Syndrom aufgrund von Merkmalen wie einer geringeren Gesamtwuchsform leicht erkennbar Gesichtsprofil, dicke epikanthische Falten in den Augenwinkeln, hervorstehende Zungen und Muskelhypotonie (niedrige Muskeln) Ton).
Ursache des Down-Syndroms
Das Down-Syndrom wurde zuerst als diskrete Störung mit einer Reihe ähnlicher Symptome oder Merkmale identifiziert, die mit dem Vorhandensein von zusätzlichem Chromosom 21 zusammenhängen. Diese Eigenschaften umfassen:
- Kleinwuchs und verkürzte Knochen
- Dicke Zungen und kleine Mundhöhlen
- Mäßige bis leichte geistige Behinderung
- Niedriger oder unzureichender Muskeltonus.
Best Practices für Lehrer
Es gibt eine Reihe von Best Practices für die Arbeit mit Schülern mit Down-Syndrom. In der Lehre sind Best Practices Verfahren und Strategien, die sich durch Forschung als wirksam erwiesen haben. Diese Strategien umfassen:
Aufnahme: Studenten mit besonderen Bedürfnissen sollten Vollmitglieder altersgemäß sein inklusive Klassen soweit sie können. Effektive Inklusion bedeutet, dass der Lehrer das Modell voll unterstützen muss. Das inklusive Umwelt ist weniger stigmatisierend und bietet den Schülern eine viel natürlichere Umgebung. Es gibt mehr Möglichkeiten für Peer-Beziehungen, und ein Großteil der Forschung gibt an, dass dies voll ist Integration funktioniert besser als Klassenzimmer, die nach kognitiven Fähigkeiten oder besonderen Fähigkeiten getrennt sind Bedürfnisse.
Selbstwertgefühl aufbauen: Die körperlichen Eigenschaften eines Schülers mit Down-Syndrom führen häufig zu einem verminderten Selbstwertgefühl. Das bedeutet, dass der Lehrer jede Gelegenheit nutzen muss, um das Selbstvertrauen zu stärken und Stolz zu vermitteln ein Vielzahl von Strategien.
Progressives Lernen: Studenten mit Down-Syndrom stehen normalerweise vor vielen intellektuellen Herausforderungen. Strategien, die funktionieren für leicht behinderte Schüler und / oder Schüler mit erheblichen Lernbehinderungen werden ebenfalls mit diesen Schülern zusammenarbeiten. Die meisten Schüler mit Down-Syndrom gehen nicht über die intellektuellen Fähigkeiten eines sich normal entwickelnden 6- bis 8-Jährigen hinaus. Ein Lehrer sollte sich jedoch immer bemühen, das Kind schrittweise entlang des Lernkontinuums zu bewegen - gehen Sie niemals davon aus, dass das Kind nicht in der Lage ist.
Solide Intervention und qualitativ hochwertiger Unterricht führen zu verbesserten akademischen Leistungen für Schüler mit Down-Syndrom. Durch einen multimodalen Ansatz verwendet ein Lehrer so viele konkrete Materialien und reale authentische Situationen wie möglich. Der Lehrer sollte eine für das Verständnis der Schüler geeignete Sprache verwenden, bei Bedarf langsam sprechen und die Aufgaben immer in kleinere Schritte aufteilen und für jeden Schritt Anweisungen geben. Schüler mit Down-Syndrom haben normalerweise ein gutes Kurzzeitgedächtnis.
Ablenkungen minimieren: Schüler mit besonderen Bedürfnissen lassen sich oft leicht ablenken. Lehrer sollten Strategien anwenden, die Ablenkungen minimieren, z. B. den Schüler mithilfe einer Struktur vom Fenster fernhalten Umgebung, um den Geräuschpegel niedrig zu halten und ein ordentliches Klassenzimmer zu haben, in dem die Schüler frei von Überraschungen sind und die Erwartungen kennen. Routinen und Regeln.
Lehrer sollten verwenden Direkte Anweisung in kurzen Zeiträumen zusammen mit kurzen Aktivitäten zur Unterstützung des Lernens, und sie sollten neues Material langsam, nacheinander und Schritt für Schritt einführen.
Sprachunterricht einsetzen: Kinder mit Down-Syndrom können unter schwerwiegenden Problemen wie Hörproblemen und Artikulationsproblemen leiden. Manchmal erfordern sie Sprachinterventionen und viel direkten Unterricht. In manchen Fällen, Augmentative oder erleichterte Kommunikation wird eine gute Alternative für die Kommunikation sein. Die Lehrer sollten jederzeit Geduld verwenden und angemessene Interaktionen modellieren.
Verhaltensmanagementtechniken: Strategien, die für andere Schüler verwendet werden, sollten sich für Schüler mit Down-Syndrom nicht unterscheiden. Positive Verstärkung ist eine viel bessere Strategie als Bestrafungstechniken. Verstärker müssen sinnvoll sein.
Die Strategien, mit denen ein Lehrer einen Schüler mit Down-Syndrom erreicht und unterrichtet, sind für viele Lernende im Klassenzimmer oft von Vorteil. Die Verwendung der oben genannten Strategien kann bei Schülern aller Leistungsstufen effektiv sein.