Telegraphische Sprache: Definition in Grammatik

Eine vereinfachte Art und Weise von Rede in dem nur das wichtigste Inhaltswörter werden verwendet, um Ideen auszudrücken, während sie grammatikalisch sind Funktionswörter (sowie Determinatoren, Konjunktionen, und Präpositionen) sowie Flexionsenden werden häufig weggelassen.

Telegraphische Sprache ist eine Bühne von Spracherwerb- Typischerweise im zweiten Jahr eines Kindes.

Der Begriff telegraphische Rede wurde von Roger Brown und Colin Fraser in "The Acquisition of Syntax" (Verbales Verhalten und Lernen: Probleme und Prozesse, ed. von C. Cofer und B. Musgrave, 1963).

Auch bekannt als: Telegrafisches Gespräch, telegraphischer Stil, telegrammatische Sprache

Benannt nach den komprimierten Sätzen, die in Telegrammen verwendet wurden, als der Absender nach dem Wort bezahlen musste.

• "Sicher genug, ich höre eine kleine Stimme von der anderen Seite des Raumes: "Nein, Mama - nein, geh schlafen!"
  "Ich krieche. „Ich bin genau hier, Schatz. Ich bin nirgendwo hingegangen. ' Aber meine tröstlichen Worte stoßen auf taube Ohren. Neil fängt an zu weinen. "(Tracy Hogg und Melinda Blau,
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  Geheimnisse des Babyflüsters für Kleinkinder. Random House, 2002)
• "Ein Vorschulkind, der am Donnerstag 911 anrief, um sich zu melden "Mama und Papa verabschieden sich" half den Behörden, drei kleine Kinder zu finden, die unbeaufsichtigt in einem Haus mit Drogenutensilien zurückgelassen wurden.
  "Eine 34-jährige Frau, Mutter von zwei der Kinder, wurde verhaftet, als sie später nach einer Spielreise auftauchte. Der Polizeisprecher von Spokane, Bill Hager, sagte: "(Associated Press," Drei Kinder im Vorschulalter fanden ihr Zuhause allein in Spokane. " Die Seattle Times, 10. Mai 2007)
• Eine elliptische Methode
  "Eine der bekannten Charakterisierungen der frühen Mehrwortäußerungen von Kindern ist, dass sie Telegrammen ähneln: Sie lassen alle Elemente weg, die für die Übermittlung des Kerns der Nachricht nicht wesentlich sind... Brown und Fraser sowie Brown und Bellugi (1964), Ervin-Tripp (1966) und andere wiesen darauf hin, dass die frühen Mehrwortäußerungen von Kindern häufig weggelassen werden geschlossene Klasse Wörter wie Artikel, Hilfsverben, Copulas, Präpositionen und Konjunktionen im Vergleich zu den Sätzen, die Erwachsene normalerweise unter den gleichen Umständen sagen.
  "Kindersätze enthalten meistens offene Klasse oder inhaltlich Wörter wie Substantive, Verben, und Adjektive. Zum Beispiel sagte Eve, eines der von der Brown-Gruppe beobachteten Kinder Stuhl kaputt wenn ein Erwachsener gesagt hätte Der Stuhl ist kaputt, oder Das Horsie wenn ein Erwachsener gesagt hätte Das ist ein Horsie. Trotz der Auslassungen fallen die Sätze nicht sehr weit von ihren vermuteten Erwachsenenmodellen ab, wie die Auftrag Von den Inhaltswörtern, aus denen sie bestehen, wird normalerweise die Reihenfolge wiederholt, in der dieselben Wörter im vollständig konstruierten Erwachsenen-Satz erschienen wären.
  "Angesichts des selektiven Weglassens von Gegenständen der geschlossenen Klasse war die erste Möglichkeit, dies zu prüfen Vielleicht verwenden Kinder in ihrer frühen Rede nur Wörter der offenen Klasse, aber keine Wörter der geschlossenen Klasse oder „Funktion“. Wörter. Brown (1973) suchte nach verfügbaren Kindern Korpora und stellte fest, dass diese Hypothese falsch war: Er fand viele geschlossene Klassen- oder Funktionswörter in der Zwei-Wort- und frühen Mehrwortsprache von Kindern, darunter mehr, nein, aus und die Pronomen Ich, du, es und so weiter. Tatsächlich wurde das meiste, was Braine (1963) als Pivot-Open-Kombinationen bezeichnete, als Pivots auf Gegenständen der geschlossenen Klasse aufgebaut.
  "Es scheint, dass Kinder perfekt in der Lage sind, Wortkombinationen mit Elementen der geschlossenen Klasse zu erstellen - aber Sie werden sie nicht in Äußerungen aufnehmen, wenn sie für die Vermittlung des Kerns der nicht wesentlich sind Botschaft. Die in den Äußerungen fehlenden Wörter können beim betreffenden Erwachsenen wichtige grammatikalische Funktionen haben Sätze, aber die Wörter "beibehalten" sind die inhaltlichen Wörter, die den semantischen Inhalt ihrer jeweiligen tragen Sätze.
  "... '[T] elegraphische Sprache' repräsentiert eine extrem elliptische Methode zur Befriedigung der semantischen und syntaktische Wertigkeit der Prädikate, um die der Satz aufgebaut ist - aber befriedigend Dennoch. Die Wortkombinationen "projizieren" die lexikalische Wertigkeit der beteiligten Prädikatwörter korrekt und erfüllen sowohl semantische als auch syntaktische Anforderungen. Zum Beispiel der verkürzte Satz Adam macht Turm... erfüllt das Verb machen's semantisches Erfordernis für zwei logische Argumente, eines für den Hersteller und eines für das gemachte Ding; Der Kindersprecher hat sogar die richtige Idee, wo er sie relativ zum Verb platzieren soll, was bedeutet, dass er bereits einen funktionsfähigen syntaktischen Valenzrahmen für dieses Verb erstellt hat, einschließlich des SVO-Wortreihenfolge für das Subjekt, das Verb und die Direktobjektelemente. Es gibt noch andere Regel dass dieser Satz mit der Überschrift der obligatorischen Determinanten zu tun hat Nomensätze auf Englisch, aber unter dem Strich ist diese Regel für die Erfüllung der Valenzanforderungen des Verbs irrelevant machenund genau das scheinen 'telegraphische' Sätze an erster Stelle zu stehen. Die 'beibehaltenen' Inhaltswörter bilden offensichtliche und erkennbare Zusammenführungs- / Abhängigkeitspaare, wobei Prädikate ihre Argumente in der richtigen syntaktischen Konfiguration erhalten (siehe jedoch Lebeaux, 2000). "
  (Anat Ninio, Sprache und Lernkurve: Eine neue Theorie der syntaktischen Entwicklung. Oxford University Press, 2006)
• Gründe für Auslassungen in der telegraphischen Sprache
  "Warum genau diese grammatikalischen Faktoren (d. H. Funktionswörter) und Beugungen [in der telegraphischen Sprache] weggelassen werden, ist umstritten. Eine Möglichkeit ist, dass die ausgelassenen Wörter und Morpheme werden nicht produziert, weil sie für die Bedeutung nicht wesentlich sind. Kinder haben wahrscheinlich kognitive Einschränkungen hinsichtlich der Länge der Äußerungen, die sie unabhängig von ihren grammatikalischen Kenntnissen produzieren können. Angesichts solcher Längenbeschränkungen können sie die am wenigsten wichtigen Teile sinnvoll weglassen. Es ist auch wahr, dass die ausgelassenen Wörter dazu neigen, Wörter zu sein, die in den Äußerungen von Erwachsenen nicht betont werden, und dass Kinder möglicherweise nicht betonte Elemente auslassen (Demuth, 1994). Einige haben auch vorgeschlagen, dass das zugrunde liegende Wissen der Kinder zu diesem Zeitpunkt nicht die grammatikalischen Kategorien enthält, die die Verwendung der ausgelassenen Formen regeln (Atkinson, 1992; Radford, 1990, 1995), obwohl andere Beweise darauf hindeuten (Gerken, Landau & Remez, 1990). "
  (Erika Hoff, Sprachentwicklung, 3. Aufl. Wadsworth, 2005)
• Eine Subgrammatik
  "Angesichts der Tatsache, dass Erwachsene telegraphisch sprechen können, gibt es eine starke Implikation, obwohl natürlich kein sicherer Beweis dafür telegraphische Rede ist eine tatsächliche Subgrammatik des Ganzen Grammatikund dass Erwachsene, die eine solche Sprache verwenden, Zugang zu dieser Subgrammatik erhalten. Dies würde wiederum sehr im Einklang mit dem allgemeinen Kongruenzprinzip stehen, das darauf hindeutet, dass die Erwerbsphase in der EU besteht Erwachsenengrammatik in etwa dem gleichen Sinne, wie eine bestimmte geologische Schicht unter einer Landschaft liegen kann: es kann also sein zugegriffen. "
  (David Lebeaux, Spracherwerb und die Form der Grammatik. John Benjamins, 2000)