Eine wichtige Sache, die Lehrer nach der Einführung eines neuen Konzepts tun müssen, ist, das vollständige Verständnis der Schüler für die Hauptideen zu überprüfen. Sie müssen auch in der Lage sein, das neue Wissen zu nutzen und es auf andere Situationen anzuwenden, wenn eine tiefe und dauerhafte Verbindung anderer wissenschaftlicher und wissenschaftlicher Erkenntnisse besteht Evolution Konzepte ist zu erhalten. Fragen zum kritischen Denken sind eine gute Möglichkeit, das Verständnis eines Schülers für ein komplexes Thema wie das andere zu überwachen Arten der natürlichen Auslese.
Nachdem ein Student in das Konzept von eingeführt wurde natürliche Auslese und gegebene Informationen über Auswahl stabilisieren, störende Auswahl, und Richtungsauswahlwird ein guter Lehrer auf Verständnis prüfen. Manchmal ist es jedoch schwierig, gut konstruierte Fragen zum kritischen Denken zu stellen, die für die Evolutionstheorie.
Eine Art der etwas informellen Bewertung von Schülern ist ein kurzes Arbeitsblatt oder Fragen, die a einführen Szenario, auf das sie in der Lage sein sollten, ihr Wissen anzuwenden, um eine Vorhersage oder eine Lösung für a zu finden Problem. Diese Arten von Analysefragen können viele Ebenen der Bloom-Taxonomie abdecken, je nachdem, wie die Fragen formuliert sind. Ob es nur eine schnelle Überprüfung des Verständnisses des Wortschatzes auf einer grundlegenden Ebene ist, ob das Wissen auf ein Beispiel aus der realen Welt angewendet wird oder nicht Diese Art von Fragen kann an die Klassenbevölkerung und die unmittelbaren Bedürfnisse des Lehrers angepasst werden Bedürfnisse. Im Folgenden finden Sie einige dieser Arten von Fragen, die das Verständnis eines Schülers für die Arten von Fragen verwenden natürliche Auslese und verknüpft sie mit anderen wichtigen Ideen der Evolution und verschiedenen anderen Wissenschaften Themen.
Analysefragen
Verwenden Sie das folgende Szenario, um die folgenden Fragen zu beantworten:
Eine Population von 200 winzigen schwarzen und braunen Vögeln ist vom Kurs abgekommen und landet auf einer ziemlich großen Insel Hier gibt es viel offenes Grasland mit kleinen Sträuchern direkt neben sanften Hügeln mit Laub Bäume. Es gibt andere Arten auf der Insel wie Säugetiere, viele verschiedene Arten von Gefäß- und Nicht-Gefäßpflanzen, eine Fülle von Insekten, einige Eidechsen und eine etwas kleine Population großer Vögel von Beute ähnlich wie Falken, aber es gibt keine anderen Arten von kleinen Vögeln auf der Insel, so wird es sehr wenig Konkurrenz für die neuen geben Population. Es gibt zwei Arten von Pflanzen mit Samen, die für die Vögel essbar sind. Einer ist ein Baum mit kleinen Samen, der auf den Hügeln gefunden wird, und der andere ist ein Strauch, der sehr große Samen hat.
1. Besprechen Sie, was Ihrer Meinung nach mit dieser Vogelpopulation über viele Generationen hinweg in Bezug auf die drei verschiedenen Arten der Auswahl passieren könnte. Formulieren Sie Ihre Argumentation, einschließlich der Belege dafür, für welche der drei Arten der natürlichen Selektion die Vögel wahrscheinlich sind, und diskutieren und verteidigen Sie Ihre Gedanken mit einem Klassenkameraden.
2. Wie wird sich die Art der natürlichen Selektion, die Sie für die Vogelpopulation gewählt haben, auf die anderen Arten in der Region auswirken? Wählen Sie eine der anderen Arten aus und erklären Sie, welche natürliche Selektion sie aufgrund dieser plötzlichen Einwanderung kleiner Vögel auf die Insel erfahren können.
3. Wählen Sie ein Beispiel für jede der folgenden Arten von Beziehungen zwischen Arten auf der Insel und erklären Sie sie vollständig und wie Koevolution auftreten kann, wenn das Szenario so abläuft, wie Sie es beschrieben haben. Wird sich die Art der natürlichen Selektion für diese Arten in irgendeiner Weise ändern? Warum oder warum nicht?
- Raubtier- und Beutebeziehung
- Gegenseitige Beziehung
- Wettbewerbsbeziehung (für Lebensmittel, Partner usw.)
4. Beschreiben Sie nach vielen Generationen von Nachkommen der kleinen Vögel auf der Insel, wie natürliche Selektion zu Speziation und Makroevolution führen kann. Was würde dies für den Genpool und die Allelfrequenz der Vogelpopulation bedeuten?
(Hinweis: Szenario und Fragen aus Kapitel 15 Aktive Lernübungen aus der ersten Ausgabe von "Principles of Life" von Hillis)