Interlanguage Definition und Beispiele

Interlanguage ist die Art von Sprache oder Sprachsystem, die von Zweit- und Fremdsprachenlernenden verwendet wird, die gerade eine Zielsprache lernen. Interlanguage Pragmatics ist die Untersuchung der Art und Weise, wie Nicht-Muttersprachler sprachliche Muster erwerben, verstehen und verwenden Sprechakte in einer zweiten Sprache.

Die Interlanguage-Theorie wird im Allgemeinen Larry Selinker, einem amerikanischen Professor von, zugeschrieben Angewandte Sprachwissenschaften dessen Artikel "Interlanguage" erschien in der Januar 1972 Ausgabe der Zeitschrift Internationaler Überblick über Angewandte Linguistik im Sprachunterricht.

"[Interlanguage] spiegelt das sich entwickelnde Regelsystem des Lernenden wider und resultiert aus einer Vielzahl von Prozessen. einschließlich des Einflusses der ersten Sprache ("Übertragung"), kontrastive Interferenz durch die Zielsprache, und der Übergeneralisierung von neu angetroffenen Regeln. "(David Crystal,"Ein Wörterbuch der Linguistik und Phonetik")

"Der Prozess des Lernens einer zweiten Sprache (L2) ist charakteristischerweise nicht linear und fragmentarisch und durch eine Mischung gekennzeichnet Landschaft mit schnellem Fortschreiten in bestimmten Gebieten, aber langsamer Bewegung, Inkubation oder sogar permanenter Stagnation in Andere. Ein solcher Prozess führt zu einem Sprachsystem, das als "Interlanguage" (Selinker, 1972) bekannt ist und sich in unterschiedlichem Maße dem der Zielsprache (TL) annähert. In der frühesten Konzeption (Corder, 1967; Nemser, 1971; Selinker, 1972), Interlanguage ist metaphorisch eine Zwischenstation zwischen der ersten Sprache (L1) und der TL, daher 'inter'. Das L1 ist angeblich die Ausgangssprache Dies liefert die anfänglichen Baumaterialien, die schrittweise mit Materialien aus der TL gemischt werden, was zu neuen Formen führt, die weder in der L1 noch in der L1 vorhanden sind TL. Obwohl diese Konzeption nach Ansicht vieler zeitgenössischer L2-Forscher nicht ausgefeilt ist, identifiziert sie ein definierendes Merkmal des L2-Lernens, das ursprünglich als bekannt war "Fossilisierung" (Selinker, 1972) und später allgemein als "Unvollständigkeit" (Schachter, 1988, 1996) bezeichnet, bezogen auf die ideale Version eines einsprachigen Eingeborenen Lautsprecher. Es wurde behauptet, dass der Begriff der Fossilisierung das Feld des Zweitspracherwerbs (SLA) "anspornt" (Han und Selinker, 2005; Long, 2003).

"Ein grundlegendes Anliegen in der L2-Forschung war daher, dass Lernende typischerweise kurz vor dem Erreichen eines Ziels stehen, d. H. Dem einsprachigen Muttersprachler Kompetenz in einigen oder allen sprachlichen Bereichen, selbst in Umgebungen, in denen Input reichlich vorhanden zu sein scheint, Motivation stark erscheint und Gelegenheit zur kommunikativen Praxis gibt es reichlich. "(ZhaoHong Han," Interlanguage and Fossilization: Towards a Analytic Model " im "Zeitgenössische Angewandte Linguistik: Lehren und Lernen von Sprachen")

"Eine Reihe von Forschern hat schon früh darauf hingewiesen, dass es notwendig ist, intersprachliche Grammatiken in Bezug auf Prinzipien und Parameter von selbst in Betracht zu ziehen U [niversal] G [rammar]mit der Begründung, dass man L2-Lernende nicht mit Muttersprachlern des L2 vergleichen sollte, sondern stattdessen überlegen sollte, ob Interlanguage-Grammatiken natürliche Sprachsysteme sind (z. B. duPlessis et al., 1987; Finer und Broselow, 1986; Liceras, 1983; Martohardjono und Gair, 1993; Schwartz und Sprouse, 1994; White, 1992b). Diese Autoren haben gezeigt, dass L2-Lernende möglicherweise zu Darstellungen gelangen, die tatsächlich die L2-Eingabe erklären, jedoch nicht auf die gleiche Weise wie die Grammatik eines Muttersprachlers. Die Frage ist also, ob die intersprachliche Darstellung a ist möglich Grammatik, nicht ob sie mit der L2-Grammatik identisch ist. "(Lydia White," Über die Natur der intersprachlichen Repräsentation "in"Das Handbuch des Zweitspracherwerbs")

"Die Bedeutung der Interlanguage-Theorie liegt in der Tatsache, dass es der erste Versuch ist, die Möglichkeit lernerbewusster Versuche zu berücksichtigen, ihr Lernen zu kontrollieren. Es war diese Ansicht, die eine Ausweitung der Forschung zu psychologischen Prozessen in der intersprachlichen Entwicklung initiierte, deren Ziel es war Bestimmen Sie, was die Lernenden tun, um ihr eigenes Lernen zu erleichtern, d. h. welche Lernstrategien sie anwenden (Griffiths & Parr, 2001). Es scheint jedoch, dass die Erforschung der Lernstrategien von Selinker mit Ausnahme des Transfers von anderen Forschern nicht aufgegriffen wurde. "(Višnja Pavičić Takač,"Vokabellernstrategien und Fremdsprachenerwerb")