Zwar sind sich die Bildungsforscher einig, dass reflektierende Lehrer effektive Lehrer sind, In jüngster Zeit gibt es nur sehr wenige Hinweise darauf, wie viel Reflexionslehrer benötigen tun. In früheren Forschungen gibt es auch nur sehr wenige Hinweise darauf, wie ein Lehrer über seine Praxis nachdenken sollte. Es gibt jedoch unbestrittene Beweise dafür, dass Lehren ohne Reflexion zu schlechten Praktiken und Nachahmungen im Unterricht führen kann Lortie (1975).
Wie wichtig ist die Verwendung von Reflexion für die Praxis eines Lehrers?
Die Forschung legt nahe, dass das Ausmaß der Reflexion oder die Art und Weise, wie diese Reflexion aufgezeichnet wird, bei weitem nicht so wichtig ist, wie wenn der Lehrer die Gelegenheit hatte, über seinen Unterricht nachzudenken. Lehrer, die darauf warten, nachzudenken, sind möglicherweise nicht so genau in ihren Überlegungen darüber, was im "sumpfigen Tiefland von" passiert üben. "Mit anderen Worten, wenn die Reflexion eines Lehrers durch die Zeit distanziert ist, kann diese Reflexion die Vergangenheit revidieren, um sie an eine Gegenwart anzupassen Glauben.
In einem (n Artikel mit dem Titel "Lehrerreflexion in einem Spiegelsaal: Historische Einflüsse und politischer Nachhall" (2003), der Forscher Lynn Fendler macht geltend, dass Lehrer von Natur aus bereits reflektieren, wenn sie kontinuierlich Anpassungen vornehmen Anweisung.
"... die mühsamen Versuche, den Lehrern Reflexionspraktiken zu ermöglichen, fliegen angesichts der Binsenweisheit im Epigraph dieses Artikels ausgedrückt, nämlich, dass es keine unreflektierte gibt Lehrer."
Die Lehrer verbringen so viel Zeit damit, sich auf den Unterricht vorzubereiten und ihn abzuhalten, dass leicht zu erkennen ist, warum sie dies tun verbringen ihre wertvolle Zeit oft nicht damit, ihre Überlegungen zum Unterricht in Zeitschriften aufzuzeichnen, es sei denn erforderlich. Stattdessen reflektieren die meisten Lehrer in Aktion, ein Begriff, den der Forscher Donald vorgeschlagen hat Schon (1987). Diese Art der Reflexion in Aktion ist die Art der Reflexion, die im Klassenzimmer stattfindet, um in diesem Moment eine notwendige Veränderung hervorzurufen.
Diese Form der Reflexion in Aktion unterscheidet sich geringfügig von der Reflexion in Aktion. Bei der Reflexion über Handlungen berücksichtigt der Lehrer frühere Handlungen relativ bald nach dem Unterricht, um für eine Anpassung in einer ähnlichen Situation bereit zu sein.
Während Reflexion nicht als vorgeschriebene Praxis verpackt werden kann, gibt es ein allgemeines Verständnis, dass Reflexion in Aktion oder Aktion durch Lehrer zu effektivem Unterricht führt.
Methoden der Lehrerreflexion
Trotz des Mangels an konkreten Beweisen für die Reflexion als wirksame Praxis und des Mangels an verfügbarer Zeit wird die Reflexion eines Lehrers von vielen Schulbezirken als Teil der Lehrerbewertung Programm.
Es gibt viele verschiedene Möglichkeiten, wie Lehrer Reflexion als Teil ihres eigenen Weges zur beruflichen Entwicklung und zur Befriedigung von Evaluierungsprogrammen einbeziehen können.
Eine tägliche Reflexion ist, wenn sich die Lehrer am Ende des Tages einige Momente Zeit nehmen, um über die Ereignisse des Tages zu berichten. Normalerweise sollte dies nicht länger als ein paar Momente dauern. Wenn die Reflexion über einen bestimmten Zeitraum erfolgt, können die Informationen aufleuchten. Manche Lehrer Führen Sie ein tägliches Tagebuch während andere einfach Notizen über Probleme machen, die sie im Unterricht hatten. Fragen Sie sich: "Was hat in dieser Lektion funktioniert? Woher weiß ich, dass es funktioniert hat? "
Am Ende einer Unterrichtseinheit möchte sich ein Lehrer nach Abschluss aller Bewertungen möglicherweise etwas Zeit nehmen, um über die Einheit als Ganzes nachzudenken. Das Beantworten von Fragen kann den Lehrern dabei helfen, zu entscheiden, was sie behalten und was sie ändern möchten, wenn sie das nächste Mal dieselbe Einheit unterrichten.
Zum Beispiel,
- "Insgesamt hat welcher Unterricht funktioniert und welcher nicht?"
- "Mit welchen Fähigkeiten hatten die Schüler am meisten zu kämpfen? Warum?"
- "Welche Lernziele schien das einfachste für Studenten? Was hat diese Arbeit besser gemacht? "
- "Waren die Endergebnisse der Einheit das, was ich erwartet und erhofft hatte? Warum oder warum nicht?"
Am Ende eines Semesters oder Schuljahres kann ein Lehrer auf die Noten der Schüler zurückblicken, um zu versuchen und Machen Sie ein Gesamturteil über die Praktiken und Strategien, die positiv sind, sowie über die Bereiche, die benötigt werden Verbesserung.
Was tun mit Reflexionen?
Es ist eine Sache, darüber nachzudenken, was im Unterricht und in Unterrichtssituationen richtig und falsch gelaufen ist. Es ist jedoch etwas ganz anderes, herauszufinden, was mit diesen Informationen zu tun ist. Die Zeit, die für die Reflexion aufgewendet wird, kann dazu beitragen, dass diese Informationen verwendet werden können, um echte Veränderungen für das Wachstum herbeizuführen.
Es gibt verschiedene Möglichkeiten, wie Lehrer die Informationen, die sie durch Reflexion über sich selbst gelernt haben, nutzen können:
- Lehrer können über ihre Erfolge nachdenken und Gründe zum Feiern finden. Sie können ihre Überlegungen nutzen, um die Maßnahmen zu empfehlen, die den Schülern im Unterricht des nächsten Jahres zum Erfolg führen.
- Die Lehrkräfte können individuell oder gemeinsam über verbesserungsbedürftige Bereiche nachdenken und nach Bereichen suchen, in denen der Unterricht nicht die gewünschten akademischen Auswirkungen hatte.
- Die Lehrer können über alle auftretenden Haushaltsprobleme oder Bereiche nachdenken, in denen Klassenführung brauchte etwas Arbeit.
Reflexion ist ein fortlaufender Prozess und eines Tages können die Beweise spezifischere Richtlinien für Lehrer liefern. Reflexion als Bildungspraxis entwickelt sich weiter, ebenso wie Lehrer.