Im Jahr 2013 hat der Nationalrat für Sozialstudien (NCSS), veröffentlichte das College, Career und Civic Life (C3) Framework für Sozialstudien State Standards, auch bekannt als C3 Framework. Das gemeinsame Ziel der Implementierung des C3-Rahmens besteht darin, die Strenge der sozialwissenschaftlichen Disziplinen durch die Fähigkeiten des kritischen Denkens, der Problemlösung und der Beteiligung zu verbessern.
Um diesen Zweck zu erfüllen, fördern die C3s Frameworks die Untersuchung von Studenten. Das Design der Frameworks sieht vor, dass ein "Inquiry Arc" alle Elemente der C3s überspannt. In jeder Dimension gibt es eine Anfrage, ein Suchen oder eine Anfrage nach Wahrheit, Information oder Wissen. In den Bereichen Wirtschaft, Staatsbürgerkunde, Geschichte und Geographie sind Nachforschungen erforderlich.
Die Schüler müssen sich durch Fragen um Wissen bemühen. Sie müssen zuerst ihre Fragen vorbereiten und ihre Anfragen planen, bevor sie die traditionellen Forschungsinstrumente verwenden. Sie müssen ihre Quellen und Beweise bewerten, bevor sie ihre Schlussfolgerungen mitteilen oder informierte Maßnahmen ergreifen. Im Folgenden werden die spezifischen Fähigkeiten beschrieben, die den Anfrageprozess unterstützen können.
Wie in der Vergangenheit müssen die Schüler den Unterschied zwischen primären und sekundären Quellen als Beweismittel erkennen. Eine wichtigere Fähigkeit in diesem Zeitalter der Parteilichkeit ist jedoch die Fähigkeit, Quellen zu bewerten.
Die Verbreitung von "Fake News" -Websites und Social Media "Bots" bedeutet, dass die Schüler ihre Fähigkeit zur Bewertung von Dokumenten verbessern müssen. Die Stanford History Education Group (SHEG) unterstützt Lehrer mit Materialien, die den Schülern helfen, "kritisch darüber nachzudenken, welche Quellen die besten Beweise für die Beantwortung historischer Fragen liefern".
SHEG stellt den Unterschied zwischen dem Unterricht in Sozialwissenschaften in der Vergangenheit und dem heutigen Kontext fest.
Schüler aller Klassenstufen sollten über die erforderlichen Fähigkeiten zum kritischen Denken verfügen, um die Rolle zu verstehen, die sie spielen Ein Autor hat in jeder der Quellen, primäre oder sekundäre, und Voreingenommenheit zu erkennen, wo es in irgendeiner existiert Quelle.
Dies bedeutet, dass die Schüler die Fähigkeiten entwickeln müssen, die es ihnen ermöglichen, in realen Kontexten des 21. Jahrhunderts zu lernen. Die Zunahme der verfügbaren digitalen Beweise bedeutet, dass die Schüler geschult werden müssen, um auf diese Beweise zuzugreifen und sie zu bewerten, bevor sie ihre eigenen Schlussfolgerungen ziehen können.
Beispielsweise wurde der Zugriff auf Fotos erweitert. Fotos können als verwendet werden BeweiseDas Nationalarchiv bietet ein Vorlagenarbeitsblatt an, in dem die Schüler lernen, wie man Bilder als Beweismittel verwendet. Auf die gleiche Weise können auch Informationen aus Audio- und Videoaufzeichnungen gesammelt werden, auf die die Schüler zugreifen und die sie auswerten müssen, bevor sie fundierte Maßnahmen ergreifen können.
Zeitleisten sind ein nützliches Werkzeug für Schüler, um die unterschiedlichen Informationen, die sie in sozialwissenschaftlichen Klassen lernen, miteinander zu verbinden. Manchmal verlieren Schüler die Perspektive, wie Ereignisse in der Geschichte zusammenpassen. Zum Beispiel muss ein Schüler in einem Weltgeschichtsunterricht mit der Verwendung von Zeitleisten vertraut sein, um zu verstehen, dass die Russische Revolution trat zur gleichen Zeit auf, dass Erster Weltkrieg wurde gekämpft.
Vergleichen und kontrastieren In einer Antwort können die Schüler über Fakten hinausgehen. Die Schüler müssen ihre Fähigkeit nutzen, Informationen aus verschiedenen Quellen zu synthetisieren, um ihre Fähigkeiten zu stärken eigenes kritisches Urteil, um festzustellen, wie ähnlich oder unterschiedlich Gruppen von Ideen, Personen, Texten und Fakten sind.
Diese Fähigkeiten sind erforderlich, um die kritischen Standards der C3-Frameworks in Staatsbürgerkunde und Geschichte zu erfüllen. Zum Beispiel,
Bei der Entwicklung ihrer Vergleichs- und Kontrastfähigkeiten müssen die Schüler ihre Aufmerksamkeit auf das Kritische richten Attribute (Merkmale oder Eigenschaften) untersucht. Zum Beispiel sollten Studenten beim Vergleich und Gegenüberstellen der Effektivität von gewinnorientierten Unternehmen mit gemeinnützigen Organisationen nicht nur die berücksichtigen kritische Attribute (z. B. Finanzierungsquellen, Marketingkosten), aber auch Faktoren, die sich auf kritische Attribute auswirken, wie z. B. Mitarbeiter oder Vorschriften.
Durch das Identifizieren kritischer Attribute erhalten die Schüler die Details, die zur Unterstützung von Positionen erforderlich sind. Sobald die Schüler beispielsweise zwei Lesungen eingehender analysiert haben, sollten sie in der Lage sein, Schlussfolgerungen zu ziehen und eine Position in einer Antwort einzunehmen, die auf den kritischen Attributen basiert.
Die Schüler müssen in der Lage sein, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu verstehen und zu kommunizieren, um nicht nur zu zeigen, was passiert ist, sondern auch, warum es in der Geschichte passiert ist. Die Schüler sollten verstehen, dass sie beim Lesen eines Textes oder beim Lernen von Informationen nach Stichwörtern wie "also", "weil" und "deshalb" suchen sollten.
In den C3-Frameworks wird die Bedeutung des Verständnisses von Ursache und Wirkung in Dimension 2 umrissen.
Daher müssen die Schüler über genügend Hintergrundinformationen verfügen, um fundierte Vermutungen (Ursachen) darüber anstellen zu können, was in Zukunft passieren könnte (Auswirkungen).
Die Schüler müssen den Kartentyp verstehen, den sie betrachten, und in der Lage sein, die Kartenkonventionen wie Schlüssel, Ausrichtung, Maßstab und mehr wie in beschrieben zu verwenden Grundlagen des Kartenlesens.
Die Verschiebung in den C3s besteht jedoch darin, die Schüler von den Aufgaben der Identifizierung und Anwendung auf niedriger Ebene zu mehr zu bewegen Anspruchsvolles Verständnis, bei dem die Schüler „Karten und andere grafische Darstellungen von Vertrauten und Unbekannten erstellen setzt."
Wenn die Schüler aufgefordert werden, Karten zu erstellen, werden sie zu neuen Anfragen aufgefordert, insbesondere zu den dargestellten Mustern.