Plan für thematische Einheiten für Kartenfertigkeiten für die erste Klasse

Das Thema dieser Einheit sind Kartenfertigkeiten. Diese Unterrichtsreihe befasst sich mit den wichtigsten Anweisungen, der Verwendung verschiedener Funktionen von Karten und zeigt den Schülern, wie sie ihre eigenen Karten erstellen. Die folgende umfassende Einheit enthält Ziele, Anleitungsschritte, Aktivitäten und Bewertungen. Sie müssen nur die Materialien vorbereiten.

Verwenden Sie diese fünf interessanten Lektionen, um Ihren Erstklässlern alles beizubringen, was sie über Karten wissen müssen.

Zeit: 30 Minuten

Nach dieser Lektion können die Schüler:

• Identifizieren Sie die Himmelsrichtungen.
• Erklären Sie, wie Anweisungen verwendet werden.

• Leeres KWL-Diagramm
• Echte Beispiele für Karten
• Kompass und Kompassrose
• Globus (optional)
• Nord-, Süd-, Ost- und Westkarten an den richtigen Wänden (halten Sie diese für die gesamte Einheit aufrecht!)
• Fachzeitschriften

• Himmelsrichtungen
• Kompass

Fragen Sie die Schüler, was sie über Karten wissen, wie sie verwendet werden, wo sie möglicherweise gefunden werden und was sie darauf haben. Rufen Sie die Schüler an, um ihre Antworten auf diese Fragen in ein KWL-Diagramm zu schreiben und anzugeben, was sie nicht wissen und was sie wissen möchten. Zeigen Sie den Schülern dann einige reale Beispiele für Karten.

1. Erklären Sie, dass Sie eine Einheit auf Karten starten. "Wir werden zunächst darüber sprechen Himmelsrichtungen. Dies ist der Name für die Gruppe von Richtungen, die Nord, Süd, Ost und West umfassen. "Zeigen Sie den Schülern einen Kompass (verwenden Sie eine Dokumentenkamera, falls Sie eine haben).
   1. Lassen Sie einen Schüler auftauchen und darauf hinweisen, wo sich Nord, Süd, Ost und West auf der Kompassrose befinden. Stellen Sie dieses Tool als Kompass vor. Beachten Sie, dass die Richtungen häufig abgekürzt werden. Zeigen Sie eine Kompassrose und erklären Sie, dass ein Kompass auf Papier so aussieht.
2. "Kann sich jemand vorstellen, warum wir diese vier Richtungen brauchen könnten?" Erklären Sie, dass sie den Menschen helfen, zu wissen, wo sie sich auf der Welt befinden.
   1. "Sie können verwendet werden, um jedem zu helfen, zu wissen, wohin er geht, egal wo er ist. Wegbeschreibungen helfen uns, überall hin zu gelangen, wo wir hin müssen."
   2. "Sogar Segler mitten im Meer können sich anhand von Anweisungen zurechtfinden. Wenden Sie sich an Ihren Nachbarn und teilen Sie ihm einen anderen Personentyp mit, der möglicherweise Anweisungen verwenden muss "(z. B. LKW-Fahrer, Eltern, Piloten).
3. "Kompasse zeigen immer nach Norden in Richtung 'Spitze' der Welt." Wenn Sie einen Globus verwenden, zeigen Sie den Schülern die Weltspitze. "Sie verwenden Magnete auf der Erde, um festzustellen, welcher Weg nach Norden führt. Wenn Sie wissen, wo Norden ist, können Sie immer die anderen Richtungen finden. "
4. Koppeln Sie die Schüler.

1. Zeigen Sie die Himmelsrichtungen im Raum auf. Bitten Sie die Schüler, mit ihren Körpern auf jeden zu zeigen, wie Sie es sagen.
2. Erklären Sie den Schülern, dass sie abwechselnd ihren Partner anhand von Himmelsrichtungen auf ein Objekt im Raum lenken. Teil 1 ist der Name des Schülers, der alphabetisch an erster Stelle steht. Partner 1 muss ein Objekt auswählen, ohne seinem Partner mitzuteilen, was es ist.
   1. Sagen Sie den Schülern, dass sie Objekte auswählen sollen, die sich an den vier Wänden befinden (interkardinale Richtungen werden in dieser Einheit nicht behandelt).
3. Die Schüler sollten ihre Partner anhand von Schrittnummern und Anweisungen auf die von ihnen ausgewählten Objekte hinweisen. Beispiel: "Machen Sie vier kleine Schritte nach Osten."
   1. Tun Sie dies, bis beide Schüler das Objekt erreichen, und wechseln Sie dann.
   2. Lassen Sie die Schüler ein paar Mal herumwirbeln, bevor Sie anfangen, damit sie nicht nur in einer geraden Linie laufen.
4. Warten Sie für diese Aktivität ungefähr 10 Minuten, fünf Minuten pro Schüler.

Lassen Sie die Schüler ihren Partnern das von ihnen ausgewählte Objekt mitteilen und gemeinsam eine Wegbeschreibung erstellen, um es zu erreichen.

Lassen Sie die Schüler an ihren Schreibtischen sitzen. Weisen Sie sie an, die Himmelsrichtungen um die Außenseite ihres Papiers (in ihren Journalen) zu beschriften, und zeichnen Sie dann ein Objekt, das sich nördlich ihrer Position befindet.

Zeit: 25 Minuten

Nach dieser Lektion können die Schüler:

• Verwenden Sie die Himmelsrichtungen, um eine Route von einem Ort zum anderen abzubilden.

• Eine sehr einfache Karte Ihrer Schule mit den wichtigsten Anweisungen, Ihrer Klasse, der Cafeteria und den für jeden Schüler gekennzeichneten Sonderklassen
• Buntstifte oder Buntstifte
• Gedruckte Karten von Ihrer Schule zu einem nahe gelegenen Wahrzeichen wie einem Park oder einem Lebensmittelgeschäft für jeden Schüler - Kreisschule und Wahrzeichen

• Karte

Lassen Sie die Schüler "Simon Says" in Himmelsrichtungen spielen (z. B. "Simon sagt, er soll drei Schritte nach Westen gehen"), um ihr Gedächtnis aufzufrischen.

Nehmen Sie Ihre Klasse mit auf eine kurze Reise durch die Schule. Weisen Sie auf alle Sonderklassen und die Cafeteria hin.

1. "Erinnert sich jemand daran, was wir in unserer letzten Lektion darüber gelernt haben, wie Himmelsrichtungen verwendet werden können?"
   1. Antworten: "Anweisungen helfen uns, überall hin zu gelangen, wo wir hin müssen." Lassen Sie die Schüler dies der Person neben ihnen wiederholen und eine Zeit angeben, zu der sie oder jemand, den sie kennen, Anweisungen verwendet haben, um dorthin zu gelangen, wo sie hin müssen.
2. Definieren Sie a Karte als Zeichnung eines Bereichs, der zeigt, wo wichtige Dinge sind. "Das Gebiet, das eine Karte zeigt, kann sehr groß wie die Erde oder klein wie unser Klassenzimmer sein." Fragen Sie die Schüler nach Beispielen für Karten in ihrem Leben.
3. Zur Melodie von "Bingo": Eine Karte zeigt uns, wohin wir gehen müssen, wenn wir den Anweisungen folgen. Norden, Süden, Osten und Westen. Norden, Süden, Osten und Westen. Nord, Süd, Ost und West - das sind Himmelsrichtungen. "

1. Farbutensilien verteilen. Die Schüler benötigen für jedes Special eine andere Farbe und für die Cafeteria eine andere.
2. Lassen Sie die Schüler kommen und Ihnen helfen, die Routen zu jedem Special und zur Cafeteria zu bestimmen.

Um die folgende Bewertung leichter zugänglich zu machen, bitten Sie die Schüler, für jede Himmelsrichtung Pfeile einer bestimmten Farbe zu verwenden, um die Richtung auf der Karte anstelle von Buchstaben anzuzeigen.

Verteilen Sie die Karte, die Sie von der Schule gedruckt haben, an ein lokales Wahrzeichen. Lassen Sie die Schüler zuerst irgendwo auf der Karte eine Kompassrose zeichnen und dann die Route von der Schule zum Wahrzeichen zeichnen. Die Schüler sollten jede Kurve mit ihrer Richtung kennzeichnen (z. B. ein "E", wenn sie nach Osten fahren). Dies kann als Hausaufgabe oder als Übung im Unterricht durchgeführt werden.

Zeit: 30-40 Minuten

Nach dieser Lektion können die Schüler:

• Erläutern Sie den Zweck eines Kartenschlüssels.

• Franklin ist verloren von Paulette Bourgeois -digitale Version verfügbar zum Ausleihen über die Internet Archive Digital Library (erstellen Sie ein kostenloses Konto zur Verwendung)
• Eine grob gezeichnete Skizze Ihres Schulspielplatzes ohne Beschriftung
• Beispiel einer Karte mit einem Kartenschlüssel
• Fachzeitschriften

• Karten Schlüssel

Lesen Franklin ist verloren bevor Sie mit dieser Lektion beginnen, vielleicht als Aktivität für das Morgentreffen.

1. Besprechen Sie, warum Franklin sich beim Verstecken verlaufen hat. "Was wir darüber gelernt haben, hätte Franklin geholfen, seinen Weg zu finden? Glaubst du, wir könnten eine Karte für Franklin machen, damit er sich nicht wieder verirrt? "
2. Erklären Sie den Schülern, dass Karten nützlich sind, um den richtigen Weg zu finden, aber es ist nicht immer einfach zu sagen, welche Bilder auf einer Karte dargestellt werden sollen. Zeigen Sie den Schülern Ihre unbeschriftete Skizze des Spielplatzes.
   1. "Was könnte ich dieser Karte hinzufügen, um das Verständnis zu erleichtern?" Erklären Sie, dass a Karten Schlüssel, das Symbole und Farben verwendet, um zu sagen, was ein Ort oder ein Objekt ist, würde helfen.
3. Zeigen Sie den Schülern eine Karte mit einem Schlüssel und zeigen Sie, wie sie verwendet werden.
4. Singen Sie das Kartenlied aus der Lektion "Mapping a Route".

1. Zeichnen Sie eine Karte des Klassenzimmers, während die Schüler zuschauen. Beschriften Sie die Tür, das Whiteboard, Ihren Schreibtisch usw. auf einem Kartenschlüssel. Verwenden Sie Farben und Symbole.
2. Arbeiten Sie mit den Schülern zusammen, um wichtige Objekte und Orte zu identifizieren, auf die Franklin im Buch gestoßen ist.
   1. "Dreh dich um und sag der Person neben dir einen wichtigen Ort oder Gegenstand, den Franklin gesehen hat."
   2. "Welchen Ort sollten wir für Franklin besonders deutlich kennzeichnen?" Die Schüler sollten den Wald sagen, weil es ihm ausdrücklich gesagt wurde nicht dort hingehen.
3. Zeichnen Sie als Klasse eine Karte für Franklin, die nur den Weg von Franklins Haus zu Bärs Haus enthält. Zeichnen Sie keinen Schlüssel.
4. Lassen Sie die Schüler mit einem Partner zusammenarbeiten, um ihre eigenen Karten für Franklin zu erstellen, die Franklins Haus, Bärenhaus, den Wald, die Brücke, und das Beerenfeld - mit einem Pfad, der durch jeden von ihnen führt - in ihren Zeitschriften (sie können mit Partnern diskutieren, müssen aber ihre eigenen produzieren Karten).
   1. Bitten Sie sie, jeden Ort oder jedes Objekt in einem Kartenschlüssel eindeutig zu kennzeichnen (z. B. verwenden Sie ein kleines Baumsymbol, um den Wald darzustellen).
   2. Sie können Ihre bereits gestartete Karte als Referenz verwenden und Ihre Arbeit duplizieren.

Lassen Sie die Schüler ihren Karten eine weitere Funktion hinzufügen und sie in ihren Kartenschlüsseln kennzeichnen. Dies kann ein anderes Zeichen, Objekt oder ein anderer Ort sein, der erwähnt wurde, wie Bär, das Wasser unter der Brücke oder die Baumstämme und Büsche im Wald.

Zeit: Zwei 30-Minuten-Perioden

Nach dieser Lektion können die Schüler:

• Bringen Sie anderen Kartenfähigkeiten bei.

• Mehrere leere Blätter für jeden Schüler
• Mehrere Beispiele für echte Karten (können die gleichen sein, die die Schüler bereits in der ersten Lektion gesehen haben)
• Malutensilien
• Checklisten für Bücher mit Satzstämmen (siehe Details in der Einführung zur Lektion)
• Ein fertiges Buchbeispiel
• Rubrik zur Bewertung

• Kartenfertigkeiten

Schauen Sie sich mit Ihren Schülern Kartenbeispiele an. Rufen Sie einige an, um wichtige Funktionen zu identifizieren. Erklären Sie den Schülern, dass sie jetzt großartig sind Kartenfähigkeiten weil sie wissen, was in Karten steht und wie man sie liest. Kartenkenntnisse ermöglichen die Verwendung von Karten.

Entscheiden Sie im Voraus (dies wird in die Checklisten aufgenommen):

• Wie viel Schreiben vs. Zeichnen / Diagrammieren, das Sie von Ihren Schülern verlangen möchten.
• Welche Funktionen müssen die Schüler in ihre Kartenbücher aufnehmen (Optionen können eine Erklärung des Kardinals sein? Anweisungen, was ein Kompass ist und was er tut, wie man eine Route mit einer Karte plant, wie man einen Kartenschlüssel verwendet, etc.).
  • Hinweis: Sie müssen Satzstämme für diese vorbereiten, die die Schüler vervollständigen und in ihre Bücher schreiben. Z.B. "Die vier Himmelsrichtungen sind _____."
• Wie viele Seiten werden in den Büchern sein.
• Wie viel Zeit müssen die Schüler haben, um diese zu absolvieren?

1. Fragen Sie die Schüler, warum Karten so wichtig sind. "Karten verwenden Anweisungen, um uns zu helfen, überall hin zu gelangen, wo wir hin müssen. Wie wäre es, wenn man versucht, sich ohne Karten fortzubewegen? "
   1. "Wie wäre es, nicht zu wissen, wie man Karten benutzt oder keine Kartenkenntnisse hat? Drehen Sie sich um und sagen Sie der Person neben Ihnen, warum es schwierig wäre, keine Kartenkenntnisse zu haben. "
2. Sagen Sie den Schülern, dass sie Bücher machen werden, um anderen Kartenfertigkeiten beizubringen.

1. Stellen Sie jedem Schüler eine Checkliste zur Verfügung, aus der hervorgeht, was er in sein Buch aufnehmen muss (dies sind die Funktionen, auf die Sie bei der Bewertung seiner Arbeit achten werden).
2. Zeigen Sie den Schülern Ihr fertiges Beispiel. Zeigen Sie anhand der Checkliste, wie alle wichtigen Teile enthalten sind.
3. Lassen Sie den Schülern so viel Zeit, wie Sie für diese Aktivität eingeplant haben.

Stellen Sie zusätzliche grafische Organisatoren für die Planung der Bücher bereit. Geben Sie einigen Schülern Optionen für das Einfügen in die von Ihnen bereitgestellten Leerzeichen. Beispiel: "Die vier Hauptrichtungen sind _____ Nord / Süd / Ost / West oder Auf / Ab / Links / Rechts."

Verwenden Sie eine Rubrik, um die Arbeit der Schüler zu bewerten. Überprüfen Sie, ob sie alle wichtigen Funktionen enthalten haben und ob sie korrekt sind.

Zeit: 25 Minuten

Nach dieser Lektion können die Schüler:

• Verwenden Sie effektiv eine Karte.

• Fünf "Schatzkisten" oder Gegenstände, die die Schüler finden können
• Fünf Karten, eine für jede Schatzkiste, mit allen Kartenmerkmalen, die die Schüler gelernt haben (Himmelsrichtungen, Kompassrose, Kartenschlüssel usw.)
  • Kopieren Sie diese so, dass jeder Schüler seine eigenen hat

Verstecke den Schatz im Klassenzimmer, während die Schüler weg sind, so weit wie möglich verteilt.

Überprüfen Sie das Kartenlied mit den Schülern und erinnern Sie sie daran, was sie bisher in jeder Lektion gelernt haben. Sagen Sie den Schülern, dass sie alle ihre Kartenfähigkeiten auf die Probe stellen werden. Teilen Sie sie in fünf Gruppen ein.

1. Erklären Sie den Schülern, dass Sie im Raum versteckte Schätze haben. Der einzige Weg, diese zu finden, besteht darin, alles zu verwenden, was sie über Karten wissen.
2. Geben Sie jedem Schüler seine eigene Karte. Es sollten fünf separate Karten vorhanden sein, aber Gruppenmitglieder müssen dieselbe haben.
3. Geben Sie den Schülern ungefähr 15 Minuten Zeit, um gemeinsam ihren Schatz zu finden.
4. Wenn jede Gruppe ihren Schatz gefunden hat, versammeln Sie die Klasse, um über die Aktivitäten auf dem Teppich zu sprechen. Fügen Sie dem KWL-Diagramm hinzu, das Sie in der ersten Lektion begonnen haben, und lassen Sie einige Schüler der Klasse ihre Kartenfertigkeitsbücher zeigen.

Geben Sie den Schülern zusätzlich zu den Karten schrittweise Anweisungen zum Auffinden des Schatzes. Diese sollten einfach und visuell sein.

Lassen Sie die Schüler ein oder zwei Sätze schreiben, in denen erklärt wird, wie sie die Karte verwendet haben, um den Schatz in ihren Zeitschriften zu finden. Was war das erste, was sie taten? Welche Kartenfunktion war am hilfreichsten?