Definition und Diskussion des Schreibens von Portfolios

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Im Kompositionsstudien, ein Portfolio schreiben ist eine Sammlung von studentischen Texten (in gedruckter oder elektronischer Form), die die Entwicklung des Schriftstellers im Verlauf eines oder mehrerer akademischer Semester demonstrieren sollen.

Seit den 1980er Jahren ist das Schreiben von Portfolios zu einer immer beliebteren Form der Beurteilung von Studenten geworden Komposition Kurse an Hochschulen und Universitäten, insbesondere in den USA

Beispiele und Beobachtungen

Laut "The Brief Wadsworth Handbook": "Der Zweck eines Schreibportfolios besteht darin, die Verbesserungen und Leistungen eines Schriftstellers zu demonstrieren. Portfolios ermöglichen es Schriftstellern, eine Sammlung von Schriften an einem Ort zu sammeln und sie effektiv und attraktiv zu organisieren und zu präsentieren Format, das dem Ausbilder einen Überblick über das Schreiben eines Schülers gibt, der sich mehr auf das gesamte Werk als auf den Einzelnen konzentriert Zuordnungen. Beim Kompilieren einzelner Elemente (manchmal auch aufgerufen)

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Artefakte) um in ihre Portfolios aufzunehmen, reflektieren die Schüler ihre Arbeit und messen ihre Fortschritte; Dadurch können sie ihre Fähigkeit verbessern, ihre eigene Arbeit zu bewerten. "

Prozessschreibende Portfolios

"Das Prozessschreibportfolio ist ein Lehrmittel, das die Stufen und Bemühungen in der Schreibprozess. Es enthält auch abgeschlossene, unvollendete, aufgegebene oder erfolgreiche Arbeiten. Prozessschreibportfolios enthalten normalerweise Brainstorming Aktivitäten, Clustering, Diagramm, Umrisse, freies Schreiben, Abfassung, Redrafting als Antwort auf Lehrer / Peer Review, und so weiter. Auf diese Weise wird ein Bild des aktuellen Zustands des Kompositionsprozesses eines Individuums angezeigt. Die beiden wesentlichen pädagogischen Elemente im Prozessschreibportfolio sind Schülerreflexion und Lehrerbefragung ", sagt Joanne Ingham, die empirische Studien an Hochschulen durchführt.

Reflektierende Aussagen

"Die meisten Ausbilder, die Portfolios zuweisen, werden Sie auch bitten, Aussagen zu schreiben, in denen Sie über Ihre nachdenken Schreibprozess - was Sie Ihrer Meinung nach gut gemacht haben, was noch verbessert werden muss und was Sie gelernt haben Schreiben. Einige Lehrer bitten die Schüler, für jede Aufgabe reflektierende Aussagen oder einen Brief an den Lehrer zu schreiben. Andere verlangen möglicherweise nur eine Erklärung zum Ende des Semesters... ", so Susan Anker, Ausbilderin für Entwicklungsschreiben.

Feedback

Laut Autorin Susan M. Brookhart, PhD, "Mit oder ohne Rubriken sind Portfolios auch ein hervorragendes Mittel für Lehrer, um Schülern mündliches Feedback zu geben. Lehrer können schriftliches Feedback zum Portfolio selbst geben oder, insbesondere für jüngere Schüler, mündliches Feedback geben, indem sie das Portfolio als Schwerpunkt für kurze Schülerkonferenzen verwenden. "

Portfolio-Bewertung

  • Julie Neff-Lippman, Direktorin am Zentrum für Schreiben, Lernen und Lehren an der University of Puget Sound, schreibt: "Portfolios wurden als gültig angesehen, weil sie messen, was sie sagen, dass sie messen werden - die Fähigkeit der Schüler zu schreiben und zu überarbeiten in einem rhetorisch Rahmen. Kritiker stellen jedoch die Zuverlässigkeit der Portfolio-Bewertung in Frage. Einige behaupten, es sei oft unmöglich zu bestimmen, wie oft ein Papier überarbeitet werden kann kompetent ist der studentische Autor oder wie viel Hilfe ein Student während des Revisionsprozesses erhalten hat (Wolcott, 1998, p. 52). Andere behaupten, dass es bei der Portfolio-Bewertung zu viele Variablen gibt und dass Portfolios nicht gut halten genug für statistische Maßnahmen, um als verlässliches Bewertungsinstrument angesehen zu werden (Wolcott, 1998, p. 1). Um die Probleme mit der Zuverlässigkeit anzugehen, haben einige Schulen der Portfolio-Bewertung einen zeitgesteuerten Aufsatztest hinzugefügt. Wieder andere glauben, dass die Gültigkeit der Portfolio-Bewertung die damit verbundenen Zuverlässigkeitsprobleme überwiegt damit und diese Portfolio-Bewertung ist die Art der Bewertung, die am ehesten mit den Werten von übereinstimmt Komponisten. "
  • Laut dem Buch "Teaching Writing in the Content Areas" besteht ein klarer Vorteil der Portfolio-Bewertung darin, dass Lehrer nicht jedes Schreiben markieren müssen Error, weil sie Portfolios normalerweise mit ganzheitlichen Methoden bewerten. Die Schüler wiederum profitieren davon, dass sie die Inhalte und Schreibfähigkeiten identifizieren können, die sie beherrschen, und die Bereiche, die sie verbessern müssen. "
  • "Es sollte darauf hingewiesen werden, dass Portfolios nicht unbedingt eine größere Genauigkeit bei der Bewertung bringen. Aber sie fördern ein größeres Bewusstsein dafür, was gutes Schreiben sein könnte und wie es am besten sein könnte erreicht. Die Vorteile liegen hauptsächlich darin, dass die Gültigkeit und der Wert der Bewertung erhöht werden, wenn sie im Unterricht liegt und auf einem klareren Verständnis des Schreibens basiert ", sagt der Schriftsteller Ken Hyland.

Quellen

Anker, Susan. Echte Essays mit Lesungen: Schreiben von Projekten für das College, die Arbeit und den Alltag. 3rd ed, Bedford / St. Martins, 2009.

Brookhart, Susan M., "Portfolio Assessment". Bildung des 21. Jahrhunderts: Ein Referenzhandbuch. Hrsg. Von Thomas L. Gut. Salbei, 2008.

Hyland, Ken. Schreiben in der zweiten Sprache. Cambridge University Press, 2003.

Ingham, Joanne. "Den Herausforderungen eines Undergraduate Engineering Curriculums begegnen." Praktische Ansätze zur Verwendung von Lernstilen in der Hochschulbildung. Herausgegeben von Rita Dunn und Shirley A. Griggs. Greenwood, 2000.

Kirszner, Laurie G. und Stephen R. Mandell. Das kurze Wadsworth-Handbuch. 7. Ausgabe, Wadsworth, 2012.

Neff-Lippman, Julie "Bewertung des Schreibens." Konzepte in der Komposition: Theorie und Praxis im Schreibunterricht. Hrsg. Von Irene L. Clark. Lawrence Erlbaum, 2003.

Urquhart, Vicki und Monette McIver. Schreibunterricht in den Inhaltsbereichen. ASCD, 2005.

Wolcott, Willa und Sue M. Legg. Ein Überblick über die Bewertung des Schreibens: Theorie, Forschung und Praxis. NCTE, 1998.

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